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1、落实初中生物“生活化”教学模式的具体策略 素质教育理念提倡“生活化”的教学模式，这也成为初中生物教育改革的重要切入点。结合日常教学实践，就落实初中生物“生活化”教学模式的具体策略进行了分析与总结。其主要目的在于切实优化初中生物教学，提升其实际教学质量。 义务教育生物课程标准在其实施建议中明确指出“学生有丰富的生活经验，这是一笔宝贵的课程资源。教师在教学过程中应该充分利用这些无形资源，通过相互交流，激发学习兴趣，提高教学质量。”新课标的这一理念实质上体现了“生活化”教学模式的具体要求。那么，作为一名初中生物教师，应当如何将“生活化”教学更好地贯彻、落实到自身的教育教学实践之中呢？对此，我在自身的
2、教学实践中进行了如下探讨。 一、课堂导入要保证“生活化” 课堂导入作为一节课的首要环节，其在很大程度上关系着整节课的实际教学效果与质量。“良好的开端是成功的一半”这一俗语便形象地概述出了良好的课堂导入对于整节课堂的重要地位与作用。鉴于此，我个人认为，要想打造同学生生活实际密切相关的“生活化”课堂，确保课堂导入的“生活化”是首要前提。 例如，在教学“生物的遗传与变异”这一章节的内容时，我首先引用了学生日常生活中经常听到的几句俗语“种瓜得瓜，种豆得豆”“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”“世界上不会有完全相同的两片树叶”“龙生九子，子子不同”并鼓励学生以此为基础，尝试分析俗语中所描述的现象中哪些属
3、于遗传，哪些属于变异？ 这样一来，通过引入学生现实生活中经常耳闻的几句俗语，就实现了新课的巧妙导入，有利于学生学习动机的激发与调动，真正将课堂导入所应发挥的优势与作用落到了实处。 二、知识点讲解要保证“生活化” 知识点讲解是整堂课的核心与重头戏，因此，我个人认为，要想更好地落实“生活化”的教育教学理念，教师还必须确保知识点讲解环节的“生活化”方向，因为，这既是构建“生活化”课堂的关键，更是借助已有社会生活经验帮助学生实现对于所学知识点更好理解、记忆与掌握的必然要求。 为此，我在平时的教学过程中，总是会从初中阶段学生已有的认知水平出发，尽可能地建立起生物知识点与其生活之间的紧密联系。如，在教学“
4、传染病的预防”这一知识点时，我从学生经历过甲型H1N1流感这一生活现实情况出发，向他们列举了甲流肆虐期间人们日常生活中的几种常见做法 控制传染源隔离甲型H1N1流感病人；发现病人早报告、早治疗 切断传播途径加强公共卫生管理；保持周边环境卫生 保护易感人群预防接种；易感人员积极参加锻炼，增强抗病能力 学生大多亲身经历了甲型H1N1流感这一传染性疾病，上述所提到几种预防方法也都是他们在此期间耳渲目染、经常接触到的。如此，通过列举这些常见做法，就为学生精心营造了一个熟悉且亲切的课堂学习氛围，有利于他们在快速建立起所学生物知识同自身生活实际紧密联系的基础之上，实现对于控制传染源、切断传播途径以及保护易
5、感人群这三大传染病预防途径的更深刻认识，而这恰恰正是知识点讲解“生活化”的最终目的所在。 三、课后作业更要保证“生活化” 当前素质教育背景下，教师教学的重点与焦点并不单纯局限于以往的提升学生考试分数、追求升学率等之上，而是越来越多地关注学生应用意识、实践运用能力等的发展与进步。而作业作为帮助学生复习、巩固课堂所学知识的有效渠道，其合理、恰当的运用也能在很大程度上锻炼、发展学生对所学知识的实践运用能力。 因此，初中生物教师在布置课后作业或者练习时，应当尽量选择一些符合初中学生兴趣倾向，同时又同他们现实生活实际情况息息相关的一些形式或者内容。如此一来，学生完成作业的过程实质上即为他们完成生物课程实
6、践的一个过程，在这其中，他们的应用意识及实践运用能力自然将得到显著的提升与进步。 如，在学习了“学当小医生”这一章节的具体内容之后，我为学生布置了一项特殊的课后作业全班学生自由结合成学习小组，以小组为单位进行模拟演练发现身边有人煤气中毒时，如何利用人工呼吸和胸外心脏挤压及早让病人恢复心跳与呼吸？各小组成员轮流变换病人与救助者的角色，模拟进行人工呼吸和胸外心脏挤压的具体操作步骤。 这一课后作业区别于以往的作业形式，大大调动了学生的参与兴趣和热情；除此之外，通过实际演练又促使学生切实掌握了人工呼吸和胸外心脏挤压这两大急救技能，同时起到了巩固课堂所学理论知识、提升学生灵活运用所学知识能力的双重目的，真正将“生活化”课后作业的布置目的落实到了实处，有利于“生活化”课堂的构建与完善。 初中生物是研究生物现象和生命活动规律的一门科学，其教学内容与我们每个人都有着极为密切的联系。因此，我们初中生物教师必须充分利用生物学科的这一优势，尽量将学生现实生活中同所学生物学内容密切相关的素材运用到自身的日常教学实践之中，这将是切实提高生物教学效率及质量的重要途径。 第 5 页