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1、西部地州院校双专业教学管理工作探析 双专业教育是培养复合型人才的一个重要途径。为了顺应社会发展对复合型人才的需求，增强学生的就业竞争力，近年来，西部地州院校也纷纷开设双专业教学。本文主要分析了西部地州院校在双专业办学过程中存在教学管理不科学、教育质量不高、招生对象不合理、实践教学环节缺失等问题，并从加强双专业日常教学秩序管理、优化培养方案、建立激励机制等方面提出了对策。 20世纪80年代末，我国开始实行辅修制与双学位制，该制度的实施是我国一批重点大学主动应对形势发展，针对当时学科专业限制过死、过窄、过专的问题而采取的尝试。改革使高校人才培养方案由原先的僵硬单一走向灵活而富有弹性，学生可以按照自
2、己的兴趣、专长发展自己的优势，学校也能够不拘一格地因材施教，培养出各类不同规格的人才1。为适应社会对人才的需求，我国已有不少高校对高年级本科生开设了第二专业，鼓励学有余力的学生在攻读本科学士学位的同时兼修一门其他专业。实践证明，第二专业教育确实带来很多好处。比如第二专业的开设，给入学后的大学生提供了再次选择专业的机会，有利于复合型人才的培养，增强学生的就业竞争优势。另外，双专业的开设可以整合教学资源。学生利用周末和节假日上课就可以拿到第二专业的毕业证，不需要延长学制，而学校现有的教学资源和师资力量也可以得到更充分的利用2。 随着我国社会主义市场经济和科学技术的快速发展，社会越来越需要拥有多学科
3、、多专业的高素质复合型人才。高校毕业生面临就业难问题，单一专业型人才已不能适应社会发展的需要。为了顺应经济发展对人才的需求，增强大学生就业竞争力，近年来，西部一些地州院校逐渐开设了第二专业，为培养复合型人才做了不少探索，但在办学过程中还存在一些问题。 一、双专业教学管理中存在的问题 （一）课程教学安排不合理，教学质量不能保证。 由于正常上课时间学生需要修读主修课程，因此双专业课程教学一般安排在周末和寒暑假上课。对于周末上课，学生还可以利用平时没课时间预习或者复习双专业课程，一门课程的学习时间比较长，能够保证学生有一定的自主学习和复习消化时间。但是，由于课程较多，双专业课程除了周末上课，还不得不
4、安排在寒暑假授课。为了保证学生和老师在寒暑假期间有一定的假期，寒暑假期间的授课时间安排比较紧凑，假期的课程安排一般是从早到晚满课，有时甚至晚上还要安排课程，4-5天就结束一门课，学生根本没有时间消化知识，课堂教学的质量得不到保证。双专业的学生往往只能做到按时来上课，但课外很少有时间再去思考和学习。另外，假期授课期间，很多学生在假期由于考驾照、做兼职的原因，经常旷课，出勤率不高，为了不至于出现一个班级有太多的不及格现象，老师只好降低难度，放宽要求，使课程考试比较容易通过。 （二）双专业招生对象不严格、不合理。 考虑到教育成本的问题，如果当年某个专业报考学生的数量少的话，就不会开设第二专业。为了扩
5、大招生数量，一届双专业面对不同年级的学生招收，比如一届双专业同时可以面向大一大二大三学生招收。对于大一学生，他们刚刚踏入大学生活，还存在大学学习生活的适应问题，双专业学习困难较大。双专业教学计划需要两年，学生读到大四的时候，双专业课程还没有修完，而大四时又面临实习、找工作，毕业论文答辩，还有的学生参加考研或者公务员考试等，因此大四学生上课出勤率非常低，有些学生直接退学，有些学生靠自学通过考试。由于大四学生需要外出实习，大四学生的双专业课程需要重新调整，比如去实习之前或者实习之后，在短短几周时间内把课程上完，学生学起来非常吃力，教学质量不好。双专业是为那些学有余力的学生开辟的道路，不是所有学生想
6、选就选的随意行为，因此必须对学生双专业学习的动机和能力进行考察。从现在的实际情况看，大约30%的学生比较适合选择双专业，而大多数的学生不太适合。也就是说，大约30%的学生在学好一个专业后确实有余力，并且有能力再学一个专业。而70%左右的学生在4年有限的时间里，学好一个专业所需的课程，比较合适，再加一个专业，就太吃力了。自己的智力、能力都跟不上，学起来太累，半生不熟难以消化，造成什么课都学过，但什么也没学懂，反而事倍功半。 （三）学生选读双专业的盲目性比较大，学生退学率比较高。 第二专业的开设为学生的自主发展和提高提供了更大的选择空间。但是，学生所在院系和提供双专业的院系很少对学生的学习加以有效
7、指导，导致一些学生在修读第二专业时存在一定的盲目性。有的学生选择第二专业时不是根据自己的兴趣，而是盲目从众，以至于在选读一段时间后感到不适应，没兴趣，就中途放弃了。有的学生处理不好主修专业与第二专业的关系，严重影响了自己的成才成长。还有的学生不来上课，又想拿到毕业证，只好重修，而事实上，由于上课时间冲突，无法付诸实践，最后只好靠自学应付补考了事。以上种种现象，给第二专业的学习带来很多问题，导致退学率较高。 （四）第二专业教学实践环节难以得到保障。 目前，地州院校双专业只发毕业证，不发学位证，因为缺少毕业论文答辩的环节。现在，各个环节中的课堂教学基本都有了专门时间的保证，学生完成理论课的学习任务
8、相对比较容易，但学校对第二专业学生的专业实践实习不重视。由于第二专业的理论课已经占用了学生比较多的课余时间，加上学生主修专业需要外出实习，因此，第二专业的实习、见习活动几乎不能开展，只能由学生自主实习，因此专业素养难以得到提高。比如，学前教育如果不去幼儿园实习，就很难将理论与实践相结合。 （五）学校对双专业不够重视，正常教学管理工作环节缺失。 学校一般把第二专业的教学任务下放到二级学院，学校没有建立统一的教学管理监控体系。从双专业学生的录取、平时的教学管理到课程的安排、教师的授课及对学生的考评等各环节的监控，与主修专业都有很大差距。而开设第二专业教学的院系对教学过程不够重视，老师的精力更愿意花
9、在主修专业的学生身上，这是因为在修读第二专业的学生身上花费精力往往不太容易看得到自己的成绩3；学生所在院系进行综合考评时也不重视学习第二专业的表现，对学习第二专业的学生不加关注。另外，第二专业教学管理工作缺乏必要的领导者和组织者，教学管理人员多以兼职为主，工作精力不够，缺乏必要的工作责任心，因而各种教学组织不及时，管理不到位。 二、解决问题的对策 （一）建立完善的教学监控体系，加强日常教学秩序管理。 学校应充分认识双专业学习对培养复合型人才的重要性，确保双专业教育的教学质量，建立科学合理的教学质量监控体系。教务处要加强对第二专业教学的管理，将双专业教学纳入正常的教学管理环节，对学生、对教师的管
10、理不能松懈。如双专业教学应该与主修专业一样，严格检查教学计划、课程大纲和教学日历的制定、课程任务的安排落实情况，规范教师调课、停课手续，严肃课堂和考场纪律4。让双专业的学生参与评教，对给双专业上课老师的教案、作业要抽查，通过各个方面的监管，加强日常教学秩序管理，保证双专业的教学质量。 （二）优化培养方案，保证双专业理论教学和实践学习的时间。 双专业培养方案的制订要从双专业人才的教育目的、教育目标出发，双专业培养的是掌握本专业知识，同时能利用第二专业技能解决问题的复合型人才。因此双专业培养方案的制订不等同于相应的主修专业，应在安排好专业课的前提下安排一些必要的基础课程，课程的难易程度要合理，要从
11、切实提高学生能力的角度完善教学计划的制订和落实5。有些课程可以合并或者删减，比如教师专业化发展这门课程，师范类的学生都要学，在第二专业中就可以不必开设这门课程。根据目前第二专业的教学计划，实践教学虽然占了15%左右，但是由于理论课程任务多、时间紧，实践教学又需要花费更多时间和精力组织安排，因此，实践教学基本无法落实，不利于培养学生的动手能力和实际操作能力。双专业培养方案的优化要考虑理论教学和实践教学相结合，制订合理的教学计划，才能保证人才培养的质量。 （三）加强对双专业学生的指导，严控招生对象。 各二级学院要加强对选读双专业学生的指导，一要根据学生本人的兴趣，二要根据学生自身的文化基础和知识掌
12、握的情况，三要根据学生自己将来的就业或深造的理想而定。教师耐心细致地引导，可有效减少学生选择专业及今后学习的盲目性，从而有利于双专业教育教学质量的提高，更有利于学生成长、成才。考虑到双专业的学习任务和主修课程的安排，双专业招生时最好面向大二学生招收，把双专业学习时间集中在大二和大三阶段，避免大一学生的学习适应问题，也可以避免大四学生外出实习问题，在一定程度上保证双专业学习的质量。另外，对双专业招收对象的学习动机和学习能力要进行严格考察，在入学资格上一定要坚持择优录取的原则，录取那些学有余力又对双专业有浓厚兴趣的学生，这样在一定程度上可以降低学生的退学率，提高学习质量。 （四）建立合理的激励机制
13、，配备专职管理人员和班主任。 一方面，学校要积极讨论制定针对利用周末、节假日上课的教师的激励措施，如适当提高课酬、增加周末上课的教学权重系数等3。另一方面，各二级学院对选读双专业的学生给予适当的奖励。如在双专业学习中比较优秀的同学可以给予一定的奖学金；在双专业班级中担任班干部的同学可以评选优秀学生干部等。由于双专业从招生面试、日常教学安排到毕业证发放等一系列的教学管理和学生学籍管理已下放到各二级学院，因此各二级学院应该配备专职的管理人员才能更好地做好这项工作。另外，选读双专业的学生通常来自不同专业和学院，为了更加方便地管理双专业学生，应按专业和人数成立相应的班级并配备相应的班主任，一方面有利于班主任及时通知学生各项事情，另一方面便于组织学生开展各项活动。 虽然西部地州院校双专业办学较全国其他高校起步要晚，办学过程中还存在很多不足，但开设双专业意义深远，在提高人才培养质量方面有很重要的作用。因此，在双专业的办学过程中，需要不断改革和完善，多借鉴其他高校的经验，提高双专业办学质量。 第 9 页