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1、论德育思想在教育教学课堂里的新策略 21世纪是一个追求创新与超越的世纪，社会对人才的品德、规格和素质提出了新的要求，这是对学校德育教育提出的新的挑战。对学生进行思想政治教育是学校教育应有的重要功能。“传道、授业、解惑”是学校教育早已有的古训，教育学生成长、成才、德育思想教育是须臾不可缺的。在新的历史条件下，大力推进德育教育是学校教学发展，社会主义精神文明和物质文明建设的重要思想指南。 一、德育教育的重要意义 德育教育在社会主义精神文明和物质文明建设中占有重要的地位，是培养社会主义跨世纪人才的重要手段。德育思想在教育实践中所表现出来的优秀思想品质和崇高的道德情操，弘扬了社会正能量，营造了群星璀璨
2、、光彩鲜明夺目的文化底蕴和高尚的中华民族美德。因此要进行德育素质教育，就要弘扬爱国主义精神。高尚的爱国主义情操营造了一颗中华民族伟大复兴梦的美丽心灵；倾注了热爱教育事业的一腔汹涌澎湃的热血；铸就了热爱祖国、忠于领袖、热爱人民、忠于党的那颗火热的赤胆忠心。大胜靠德，所以德育思想教育在育人功能上具有深远的历史意义和重要的现实意义。 二、德育教育，影响深远 德育教育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施的有目的，有计划的影响。培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动，是思想教育，政治教育和道德教育的总称。德育的具体内容是思想政治素质，思想政治素质是素质教育的灵魂。从人们的素质结构来看在
3、思想道德素质、科学文化素质、业务素质、身体心理素质等几个方面的内容中，思想政治素质是最根本的素质，他对于调动和发展其它素质的潜力起着价值导向和调控作用。它统帅和决定着人们的综合素质状态、性质。人的知识的积累运用；人的能力的行成扩充和未来的发展状态；人的智慧的获得；都不仅仅取决于各种认知要素；而且要受到健康和谐的情感激励；顽强意志的支配；高尚人格的诱导；一定的世界观、人生观、道德观、价值观的驱动。所以说思想道德政治素质是人的素质系统中最重要的部分。确立德育教育理念就要求我们教师始终把德育摆在学校教育工作中的重要位置，并真正渗透到教育工作中的各个方面。 我们正处在一个全面开放的社会环境中，特别是学
4、校教育，影响学生思想品德形成的因素是全方位、多渠道、多方面的。德育也必须是高强度、全覆盖面的。从社会、家庭到教师都应当强化育人的意识，负起育人的责任，落实育人的任务，使德育教育形成全方位的格局。 创新学校教育的思想政治素质，就要清楚认识到德育教育的理念。德育效益在表现形态上有精神效益和物质效益两个方面，精神效益潜在于德育对象的思想意识之中，即由世界观、人生观、价值观、道德观等所决定的德育对象的政治素质、思想觉悟、道德情操、观赏和辨别能力等方面的提高程度。具体表现在日常学习、工作的热情、积极性、使命感、事业心等方面。物质效益则是精神效益的物化形态，它主要表现为德育任务、目标的实现程度、成材的进度
5、和质量、学习成绩的提高和教学成果的产生等。提出德育效益的理念，旨在强化务实的理念，把提高德育实效作为德育实施的首要目的和根本遵循。只有这样我们才能注重德育的效益，才能在学校教育的实际工作中，选择最佳的教育方式和方法。注重德育效益，我们才能取得事半功倍的效果，真正做到求真务实、实事求是、戒除形式主义。尊重德育，才能尊重教育对象、尊重人格、尊重个性、尊重教育规律、因材施教提高教育的科学性。 三、德育课以自主、合作、探究的学习方式为基本理念 作为一名教育工作者，就应该为学生探索出一条德育课学习改革的新方法。我认为德育课教学改革的一个重要目标是实现学生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探
6、究性学习，以适应未来社会和个人发展的需要。为此，德育课教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以此作为德育课改革的基本理念。 德育课的自主学习是相对于“被动学习”而言的。在德育课教学过程中，教师应尊重学生的自由意志和独立人格，充分发挥学生学习的自主性，让学生在德育课的学习上学会自由飞翔。 1.要激发学生学习德育课的内在动力 德育课学习的动力有外在的，也有内在的。家长的嘱咐、老师的督察、同学们的竞争，都是外在的动力。外因必须通过内因起作用，外在的动力只是促成德育课学习的条件，内在动力才是学习的关键。学生对学习的内在需要表现在两个方面一方面表现在对德育课学习的兴趣，学生有了兴趣就会越学越想学，越
7、学越爱学，有兴趣的学习，必定事半功倍。另一方面表现为学习的责任，只有当学习的责任真正从教师身上转移到学生身上，学生自觉地承担起学习的责任时，学生的学习才是一种真正意义上的学习。为此，在德育课上，教师要善于通过情景引发学生的认知共鸣，借助问题和任务激发学生的学习动机。 2.应让学生参与德育课学习目标的制定，自主确定学习进度 在以往的德育课教学中，课堂教学的目标是教师预设的，而在自主学习中，课堂教学目标既有教师预设的部分，也有在课堂中根据实际情况生成的部分。教学目标制定既按照课程标准，教材的规定，又应当充分考虑学生的原有基础和他们的实际需要。如这节课估计可以解决哪些问题，解决到什么程度，由师生共同
8、来决定。学生对学习目标，可以根据自己的实际水平做出选择，学生自己确定学习进度，学得快的可以拓展阅读大量课外材料。在此基础上，教师还可以让学生在一定程度上自主地选择学习内容、学习方式，使学生的特长得到充分发挥，从而达到预期的学习效果。 3.在德育课的学习上，应让学生对自己的学习活动进行监控，并及时做出调整 自主学习要求学生对自己的学习行为有自觉的意识和反映，即在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标，做好学习准备。在学习活动中，能够对自己的学习状态，学习行为进行自我调节。在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我评价和自我补救。让学生对自己的学习过程和学习成绩进行反思，做出自我评价，增强学生的自我认识能力。 德育课教学自主学习的实现，前提是教师角色的转变。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，教师应是学习活动的组织者和引导者。教师应当在学生自主学习的基础上，积极地提出建设性意见。在教师的引导下，学生在德育课堂的自主学习水平才能不断提高，达到比较理想的境界。 总之，德育教学可以提高教师的思想觉悟，有效地塑造和控制学生的行为，引导学生的发展，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 综上所述，德育思想教育观贯穿于学校教育的始终，渗透在学校教育的各门学科里，体现在学生平时的道德行为习惯中。培养学生优秀的学习品质和高尚的道德情操，是工作在教育领域广大教师义不容辞的责任。第 6 页