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1、试论改革背景下大学英语教师角色的重新定位0.引言 深化教学改革和提高教学质量，是我国高等教育的发展趋势。2018年，新大学英语课程教学要求（下文简称大纲）正式出台。它要求将之前以评价语法、词汇以及阅读和理解转变为以听懂和实际应用上来，更加科学、客观、全面、准确地评估教学效果。这三方面的改革紧紧围绕着培养学生们的英语综合应用能力（尤其是听说能力）这么一个中心教学目标，力求使其在今后的工作和社交中能够用英语进行口头、书面的信息交流，培养其自主学习能力，提升其综合文化素养，以适应我国的社会发展和国际交流的人才需求。 1.大学英语教师队伍现况 对大学英语教师提出新标准和更高要求的大学英语的课程改革，使
2、我国当前的英语教师队伍面临着较大的压力和挑战。近年来，各高校办学规模的不断扩大，导致出现了师资力量、职称结构及年龄结构的不平衡的情况。多数院校中青年教师比例较大，而这些教师的课堂教学总体质量不高，这是因为他们的知识结构较为单一，偏向语言知识及技能的讲授，教学理念急需转变，教学能力与经验也尚且不足，理论素养也有需要一步加强。而新大纲则要求教师提高自身的业务水平，特别是组织管理能力、交际能力、计算机应用能力以及网络监控的能力。另外，高校人事制度改革的推进，对教师综合教学业绩的考核，使得教师的设计、教学、技术等方面的能力也迎来不小的挑战。而教师也应该促进自身的自觉发展需求，积极地在实践中领悟，及时意
3、识到自身对教育心理学和语言学习理论在外语教学过程中不可忽视的指导作用，采取相应的措施来使其完善，把自己对外语教学的影响降到最低。 2.大学英语教师的角色定位转向 为了提高英语教学质量量，确保大学英语教学改革能够顺利实施，要求英语教师队伍必须提高自身素质，完善自我发展。所以，作为一名大学英语教师，应该遵循以下的角色定位 2.1学习中的教育者 教育者必先受教育。由此可见，大学英语教师将扮演双重角色，既是教育者，也是学习者。作为语言知识的传播者，英语教师不仅要与时俱进，在具备扎实的语言知识功底以及较高的文化素养的基础上，掌握语言学相关的教学知识也是需要的，例如心理学、教育学和语言学习理论，另外还有现
4、代教育技术的运用等许多方面的综合知识，可以通过调查问卷、课题研究、合作学习、听课以及集体教研等活动途径来提高教学与科研水平。除此之外，教师应有在岗自我发展的意识，通过定期到国内外进修学习，并接受先进的教学技能的培训，以获取最新的现代信息技术知识，进而有效地提升大学英语教学效果。 2.2课程设计的反思者 好的英语教师首先应该是一个反思者，教师不仅仅要关注对教学方法的思考和探讨，更要具备自我发展的动力和能力。在充分认识学生主体地位的同时明确自己在教学中的指导作用，通过接受知识、培养能力、积累经验、反复实践与不断反思的途径来探究适合自己的教学理论、策略和方法。在授课环节上时刻审视课堂教学效果，不断地
5、修正、调控自己的教学行为以提高教学活动的有效性。教师应从因循守旧的“教书匠”转变成研究型与学者型的教师。 2.3教学活动的组织者 课堂活动的成功与否很大程度上取决于教师的组织。教师应本着“人本主义”的教学理念，以高度合作的态度真诚地将学生视为主动学习、积极参与教学的课堂新主人，以学生为中心，根据不同学生的个性、心理及认知水平设计不同难度的教学活动，由易到难、循序渐进地为实现既定的教学目标而在共同构建知识和发展能力的过程中进行双向交流活动，以小组辩论、情景模拟、师生角色互换等丰富多样的活动组织形式激发学生的合作学习意识，通过良性的师生互动、生生互动培养具有合作学习能力的人才。 2.4情感教学的促
6、进者 以情感人是教学的基本要求，是教学具有艺术感染力的重要条件。英语课堂心理环境是培育学生心理人文精神的良好开端和最佳切入点，情绪因素直接影响并反映着学生的语言学习状态。教师应充分利用非智力因素，尊重学生的情感，对学生充满信心，以良好的情绪影响学生，为引导和鼓励学生主体性的发展创设宽松、愉悦、平等、和谐的语言氛围。教师还应通过多种途径引导学生从被动接受知识中走出来，以积极的情感体验树立正确、科学的英语学习观。 3.结语 综上所述，在新的环境下有效地实施大纲的要求，特别是优化现有的课堂教学过程，是教师亟待解决的问题。大学英语教学改革是时代给予我们的机遇，也是一个重要的挑战。探索英语教师的课堂教学艺术，对于促进当前的课堂教学改革，全面提高课堂教学效率有着十分重要的意义。而处于新时代新形势下的大学英语教师，要正确认识自己在教学中的角色，从传统走向现代，加强从知识转化为能力的认识和实践，充分发挥教学的主导作用，调动学生的积极性和主动参与精神，有效地组织、管理和调控课堂教学活动，实现教学过程的整体优化。科 第 5 页