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1、语文写作教学日常化和生活化 初中语文新课程标准指出“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉食物的特征，力求有创意的表达。”在平时语文教学中，如何训练学生的这一技能呢？教师不仅要抓住相对集中的作文课时间，还应在日常教学中关注。 一 兴趣为动力，成就促成长 写作成就感的由来首先是教师赋予学生的。在教师对学生作文的评价中，要尊重、理解学生的情感和生活经验，肯定学生的独特感受，引导他们正确地认识世界，不用一个模式要求学生，更忌讳“逼迫”学生说假话、说套话。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀习作或其中的某一闪光点，不是堂而皇之的表扬，而是要发自内心的激赏。教
2、师应提供一个展示写作成绩的平台，在课前，诵读学生习作中的优美片段；班级或学校内，利用优秀习作的公开展示以及积极组织学生各种作文竞赛等活动，刺激学生写作的热情，竞赛活动使学生拥有成就感。 二 生活汲力量，五官觅素材 教师在日常教学中要充分利用校内外的人、事、物、景等，比如老师、同学、校园、街道、日月星辰、风花雪云、大气等，指导学生观察，充分发挥脑、眼、耳、鼻、手的作用，仔细看、认真听、专心闻、轻轻触摸，适时记录，做个生活的有心人；提醒学生注重多角度、多渠道观察不同时节、不同场所、不同对象的不同情况。如写作训练课上出示一张图片，图片上有古城墙、藤蔓等物，学生观察，然后补充，学生观察所得与作者的诗比
3、较如下表 墙 叶 藤 花 草 古老的城墙 毛茸茸的绿叶 长长的藤蔓 紫色的喇叭花 几丛小草 破损的 充满生机的 向上攀缘的 开在绿叶的底子上 在墙缝里生长 牵牛 从沉重的土地上萌发，伸出悠悠青藤， 寻遍古老的城墙，也牵不来历史的牛。 白天用毛茸茸的手掌，抚摸城砖收获阳光； 晚上伴秋虫的鸣唱，编织理想放飞梦幻。 谱一串蓝色的恋曲，吟许多紫色的情诗， 总是带着晶莹的露珠儿，发表在云霞灿烂的早晨。 这时老师指点上表中的内容与作者诗的内容有什么区别呢？诗中增加了什么？如何增加的？增加之后的效果与原先的观察有什么不同。通过学生们的交流发现，“悠悠青藤”“毛茸茸的手掌毛茸茸的叶子”“城砖”“花的紫色”等都
4、离不开眼睛的观察；老师归纳“物的观察”成为“有情意的文字的表达”是要条件的，要观察，还要思考，更要想象，这样就能找到表达含情带意的方法，这样训练学生，不但积累了写作的素材，而且掌握了写作的方法。 三 勤练笔力，美文共赏析 课前5分钟虽短，但如能长期坚持，效果不可小视。天天让两三个学生在课前5分钟里阅读或诵读自己的口头作文，让同学加以点评，老师加以指导，并要求学生将自己的练笔在点评指导后作认真修改，然后精心誊写在一个厚厚的本子上（自己的或班里的）。全班每个学生都有机会参与，尽量天天不重复，有创新。这样日日练笔，长此以往，既能启迪学生多向思维，培养学生的作文爱好，又能让学生在快乐中积累，在快乐中创
5、造。 四 积累铸底蕴，争论扩深度 让学生充分认识和感悟生活，学生就有话可写。素材积累是写作准备的一个重要阶段，要把观察得到的结果以各种方式保存起来。通过观察生活汲取力量，需要学生不断地搜集整理积累起来。搜集材料是一项长期的坚持不懈的任务，是培养学生终身学习的方法，因此，一定要注重激发学生兴趣。以“热点”诱趣，因为社会热点备受关注；以“媒体”激趣，利用现代教学手段给学生提供大量的视觉、听觉形象，诱发学生的情感体验，加大有效信息的接受量。只要在日常教学中一点一滴地积累，学生的素材库就能厚实，对社会生活也能有更全面客观的认识，写作自然就轻松了，如果学生离开生活去写作，会写得空洞乏味，无情无感。 综上所述，作文教学是一项长期工程，只要教师关注到日常化和生活化的重要作用，持之以恒，学生的作文水平一定会得到良好的发展。 责任编辑范可第 4 页