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1、语文教学中良好阅读习惯的培养 人生的路途中，良好的习惯是走向成功的指明灯。生活是这样，教育教学也是如此。语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求以教材为媒体，实现教师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的良好落实。为此，在教学中教师应该做好以下几方面工作 一、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯 阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心的思考习惯，阅读就会毫无效果。首先要提醒学生阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最
2、后要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，产生共鸣。不仅如此，还要使学生养成爱读书、多读书的习惯，培养学生的阅读兴趣。教师可以结合阅读课文向学生推荐课外读物，如教寓言二则时推荐寓言故事，教卖火柴的小女孩推荐安徒生童话和格林童话等；或向学生介绍古今中外名人爱读书的典型事例，启发学生爱读书；或开设赏析课，介绍名家名篇，使学生领略语言的无穷魅力；或根据学生不同的爱好，向他们介绍各种读书方法，以此培养学生的读书兴趣。还可以结合课外活动，组织读书心得交流会、故事会、朗读比赛以及“我最喜爱的一本书”等活动，久而久之，学生爱读书、多读书的良好习惯就会逐渐养成。 当然，还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有
3、很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。 二、在阅读教学中激发学生的自主性 长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。教师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是教师对作品的解读，而不是自己对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生自主学习。如学生学会
4、拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，把更多的时间让给学生阅读、理解、品味和感悟。 三、抓住学生的兴趣提高阅读能力 无论什么样的学生，一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高？在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已有认知对课文内容进行预测、猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？
5、或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读时，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读的愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，其整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过 程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的阅读兴趣，这对于提高学生的阅读能力非常重要。除此以外，适当的名家名著引导也是必不可少的。现在不少学生对名家名著知道的不多，有的只知书名，
6、不了解其内容；有的甚至连书名都不知道，但对一些漫画故事、港台小说却如数家珍。为此，语文教师很有必要向学生介绍中外名著，使他们知道这些书的内容是健康的，语言是美的，情节也不逊于武打小说与漫画故事，激起学生对这些书的阅读兴趣，主动地去读。 四、在阅读教学中培养学生的感悟能力 语言是表情达意的工具。理解语言不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品对学生来说极为重要。如敕勒歌一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲和描绘草原景色的课件，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作者是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了对作品的理解，从而提高了理解能力和阅读水平。 常言道“爱看书的孩子不会变坏。”可见读书的习惯对学生的成长具有重要的作用。为此，我们要为学生创设读书的机会，在实践中培养其良好的阅读习惯。帮助学生养成良好的读书习惯，就等于为学生找到了拥有世界的捷径。 （责任编辑 付淑霞） 第 5 页