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1、语言磨蚀视角下的吉林省高职英语教学改革 我们在看到高职英语教育教学已取得成绩的同时不能回避其存在的问题，针对目前高职英语教育教学仍存在的若干问题，笔者基于语言磨蚀视角提出了吉林省高职英语教学改革的路径。 语言磨蚀理论，指个人或言语社团的任何语言或者语言某一方面的丧失。一般是指第一语言或外语学习者在接受语言教学之后由于经过若干时间不使用而产生的语言技能和知识丧失或退化。备受语言学家关注的是在母语环境中，第二语言或外语的磨蚀。如今语言磨蚀研究已成为一个独立的学科，目前关于语言磨蚀理论的主要观点有语言干扰理论、语言提取失败理论、倒置假说、阈假说、“七因素”理论。 基于语言磨蚀视角下吉林省高职英语教学
2、改革的路径如下 一 入学英语测试，以掌握学生英语语言磨蚀前水平 1.入学测试的目的 虽然目前高考实行无声高考，大大降低了高考作弊的可能性，但是不排除仍有学生通过非正当手段考入大学，因此，入学英语测试可以便于英语教师掌握学生的英语实际水平，进而可以了解学生英语语言磨蚀前水平，为日后教学目标的定位、教学内容和教学方法的选择、教学评价方式的改革等提供依据。 2.测试的形式 测试分笔试和口试进行。笔试分两次进行。一次以吉林省高考英语大纲为主题依据，一次以英语AB级等级考试大纲为出题依据，涵盖听力、语法、词汇、阅读、翻译、写作等题型。口语测试以围绕一个话题或图片，让学生表述自己的看法或描述图片的内容为主
3、。 二 建立“基础英语课程+专业英语课程+隐性课程+后续课程”完善的英语课程体系 1.开设公共基础英语，提高英语磨蚀前水平，尽可能使其达到阈值 第一，开设公共基础英语的必要性。Hansen等人认为语言磨蚀并不是指受磨蚀者语言能力的完全消失，只是理解能力和产出能力的暂时下降，学过的知识仍然保留在其大脑中，即使短时期内不被回忆或认知，但终究仍可以通过某种方式来激活。如果某种知识的激活水平下降，则大脑很难将其检索到。学习者通过再学习，其学过的知识就有可能被激活到可以检索到的水平，使得掌握这些学过的知识变得容易得多，学习速度也会加快。开设公共基础课有助于帮助学生回忆起遗忘的英语知识，夯实基础，提高英语
4、磨蚀前水平，达到阈值，为后续专业英语的学习奠定基础。 第二，公共基础英语教学内容选择的原则。开设公共基础英语不意味以往的英语知识要面面俱到地全部复习一次，而要精心选择教学内容，其依据有在学生可接受能力范围内；贴近生活实际；满足学生未来工作岗位（岗位群）所需；与专业英语联系密切。 2.开设专业英语课程，突出职业教育功能 开设专业英语有着极其重要的作用，具体表现在（1）满足社会发展和学生自身的需求。进入新世纪以来，英语的实用性和工具性日益明显，全社会对英语能力的需求表现出了专业化、多元化要求的新趋势。专门用途英语的教学既能满足社会对复合型人才的需求，又能满足学生对英语的学习要求。（2）符合职业教育
5、新理念的要求。专门用途英语以实用为导向，与职业紧密结合，强调从专业的需求出发，探求一种英语与专业相结合的方式。专门用途英语的教学以岗位所需英语为基本目标，注重培养学生的交际能力，培养学生在其将来的工作岗位上能够借助英语完成工作任务，这些都与高职英语教育注重培养学生的实际应用能力的目标相一致。（3）有利于学生转变观念，实现职业理想。英语无用论被很多职业学校学生所接受，而专门用途英语教学将语言学习与技能培养兼顾，让学生在进入社会工作后还能学以致用，对提高学生的就业能力和实现职业理想起着重要作用，更为学生后续学习打下了良好的基础。 3.以隐性课程建设弥补高职教育短板 隐性课程作为学校课程的组成部分，
6、在全面实现高职教育培养目标中有着重要作用，尤其在弥补目前高职教育“短板”，培养学生以“品端”为核心的价值观念、规范和态度等方面，有着显性课程无法替代的特殊意义。因此，要以现代课程理论为指导，树立大课程观和全局育人的理念；同时，要创造整洁宁静的校园环境，将高职院校的文化传统和育人理念融入校园物质环境中，加大物质层面隐性课程的开发。 4.开展后续教学，将磨蚀可能降至最低 为了防止学生停止学习英语而导致英语磨蚀速度，可开展如英语演讲比赛、话剧情景剧比赛等英语活动；开设英语选修课程；开办英语辅导班；引导学生充分利用多媒体和互联网络等现代化技术，参加一些在线学习课程，了解本专业最新的信息和发展，这样既有利于增进其专业知识，又有利于提高阅读能力。 语言磨蚀的现象是普遍存在的，但我们可以把结合职业教育教学的规律、特点与英语语言学相关理论进行交叉研究，以发现克服语言磨蚀的途径，从而更好地实现高职英语教学目标。 第 5 页