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1、谈初中思品教师在中华优秀传统文化教育中的责任 学校和课堂是进行中华优秀传统文化教育的主渠道、主阵地。初中学校的教学在中华优秀传统文化教育中取得了一些效果，但也留下了一些遗憾和不足，我们要正视它，改进它，特别是作为初中思想品德（以下简称“思品”）教师，更应该认识到自己在中华优秀传统文化教育中的责任与使命。 一、当前学校中华优秀传统文化教育的现状 1. 重学校教育，轻社会实践 平心而论，现在的学校教育也都在进行中华传统文化教育，特别是中华优秀传统文化教育，如孝敬父母、爱护环境等，但学生走出了校门，情况就完全不同了，学生失去了社会实践的土壤，很多社会场所没有跟上来，如图书馆、科技馆等。 2. 重理论
2、传输，轻内化践行 现在在课堂上、在学校里，不少学科老师，如思品、历史、地理、音乐、美术等学科老师，他们很注重理论知识的传输，但没有深入到学生的心里，这样很难内化为学生的自觉行为。 3. 重教育形式，轻落实评价 不管是学校活动，还是班级的主题活动，我们很注重活动的形式，但对活动的过程、效果、评价，缺乏应有的落实。 4. 重活动设计，轻持之以恒 一些学校的中华优秀传统文化教育活动设计科学、完整，一次次活动，一个个安排，但往往是一种零散的安排，缺乏系统性，缺乏持之以恒。 二、造成当前中华优秀传统文化教育现状的原因 1. 浮躁的社会风气 社会上，人心比较浮躁，一些人难沉下心来去做学问、去做事、去做人。
3、这一股社会浮躁之风严重影响了当前中华优秀传统文化的教育与传承。 2. 功利的教育思想 学校里，片面追求升学率的思想依然很严重，有些学校简单地用学生的考试分数来评价老师，老师也是用考试分数来评价学生。这样，只有考试的内容老师才教，学生才学，急功近利的思想太明显了，中华优秀传统文化的教育就显得可有可无了。 3. 倒置的家庭观念 家庭，应该是中华优秀传统文化传承的重要基地，但一些家庭要么严厉对待孩子，只关心考试成绩，不关心孩子的身心发展；要么溺爱有加，是非不分，没有善恶是非的标准，有的甚至用错误的言行来误导孩子。 4. 沉重的课业负担 现在，中小学生沉重的课业负担扼杀了他们本有的天性，他们除了应考，
4、还是应考，他们没有时间顾及考试以外的东西，当然包括中华优秀传统文化的学习。 三、初中思品教师进行中华优秀传统文化教育的紧迫性 1. 社会主义核心价值观的要求 文化是人类精神活动和实践活动的方式及其物质与精神成果的总和。中华传统文化，指的是以中华文化为源头、中国境内各民族共同创造、长期历史发展所积淀的文化。它是中华文化的根，是中华民族的精神所在、灵魂所在。中华优秀文化传统的精华表现在三个方面一是天人合一、道法自然的宇宙人生观；二是以民为本、崇尚和谐、德行仁善的道德伦理观；三是承担责任、自强不息、爱国奉献的社会价值观。在全球化时代的今天，弘扬中华优秀传统文化能使中国文化在全球化时代不被同化，抵制市
5、场经济冲击下文化传播的低俗化倾向；能使国民的文化素养得到一定程度的提升，使民族凝聚力和爱国主义情操日渐增强，使国家文化软实力不断增强。2018年12月23日中共中央办公厅印发了关于培育和践行社会主义核心价值观的意见，将24字核心价值观分成3个层面富强、民主、文明、和谐，是国家层面的价值目标；自由、平等、公正、法治，是社会层面的价值取向；爱国、敬业、诚信、友善，是公民个人层面的价值准则。社会主义核心价值观是中华优秀传统文化的核心和精华，传播社会主义核心价值观就是传播中华优秀传统文化。 2. 初中思品课程的性质 思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综
6、合性课程。本课程的特性主要有如下几个方面。 （1）思想性以社会主义核心价值体系为导向，深人贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。 （2）人文性尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。 （3）实践性从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想
7、观念和良好道德品质的形成和发展。 （4）综合性有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容；与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系；将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。 3. 初中思品教师的特殊性 初中思想品德教师是一个特殊的群体，既要承担文化知识的传授，又要十分注重学生的德育工作，甚至德育功能大于文化传授的功能。在德育功能中，中华优秀传统文化教育的比重占到了相当一部分。 4. 纲要的论述与要求 为了加强中华优秀传统文化教育，2018年3月26日，国家教育部印发了完善中华优秀传统文化教育指导纲要（以下简称“纲要”）。纲要第十条指出
8、“初中阶段，以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点，提高对中华优秀传统文化的认同度，引导学生认识我国统一多民族国家的文化传统和基本国情知道中国历史的重要史实和发展的基本线索，理解国家统一和民族团结的重要性，认识中华文明的历史价值和现实意义参加传统礼仪和节庆活动，了解传统习俗的文化内涵。引导学生尊重各民族传统文化习俗，珍视各民族共同创造的中华优秀文明成果，培养作为中华民族一员的归属感和自豪感。”纲要第十三条指出“在中小学德育等课程标准修订中，增加中华优秀传统文化内容比重鼓励各地各学校充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源，开设专题的地方课程和校本课程。”纲要第十五条指出“充分发挥中小学德
9、育课和高校思想政治理论课的重要作用。促进思想政治教育与中华优秀传统文化教育的紧密结合，以爱国主义教育为核心，深入挖掘中华优秀传统文化中蕴含的丰富思想政治教育资源，进一步丰富中小学德育课和高校思想政治理论课的教学内容，创新教学方法和手段，提升教学效果。”纲要第十六条指出“打造一支中华优秀传统文化教育骨干队伍。在中小学教师资格考试内容中增加中华优秀传统文化的比重。”纲要第十七条指出“加强面向全体教师的中华优秀传统文化教育培训在中小学教师国家级培训计划中增加中华优秀传统文化培训内容，提高各级各类学校教师开展中华优秀传统文化教育的能力。” 5. 初中思品课程标准的表述 2018版初中思想品德课程标准的
10、课程目标的情感态度价值观目标是这样表述的“热爱集体、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，有全球意识和国际视野，热爱和平。”2018版初中思想品德课程标准的课程内容是这样表述的“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。”“学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识。” 四、初中思品教师进行中华优秀传统文化教育的方式与方法 1. 钻研课程标准，挖掘教材读本 课程标准是老师教学的法律依据，是我们组织教学的目标与准绳。特别是思想品德课程标准在教学目标层次的表述上就明显地区别于其他的学
11、科，它淡化了知识体系，目标层次设定为情感态度价值观、能力、知识等目标。思品老师要钻研2018版课程标准，特别是对中华优秀传统文化教育方面的表述要重点关注，不能视为一般性的知识点，要用责任感和使命感来对待中华优秀传统文化教育方面知识的教学。教材是依据课程标准编写出来的，它体现了课程标准的实质和要求，教材上不乏中华优秀传统文化教育的内容，思想品德老师应该重点把握。与初中思想品德教材配套的读本，如生命健康读本、心理健康教育自助读本、民族团结教育读本等，里面有不少中华优秀传统文化教育的内容，我们要把它们一一挖掘出来，认真加以整合与教学。 我是这样挖掘教材的如果是显性的优秀传统文化教材内容，在教学时我就
12、只是强化教学；如果是隐性的优秀传统文化教材内容，在教学时就根据初中思品课程标准和中华优秀传统文化教育的要求，进行提炼、归纳教学点。如我在教学湖南师大版八年级下册第三单元融入民族大家庭时，就强化了“民族团结”“中华民族伟大的民族精神”等教学点的教学。在教学湖南师大版九年级全一册第四单元理想与使命时，我让学生懂得“社会共同理想和个人理想的实现都需要依靠艰苦奋斗、脚踏实地”的道理，从而让学生对社会主义核心价值观的个人层面上的“敬业”有更深层次的理解和感悟。 2. 精心备写导案，适当选取案例 在新课程改革中，我们思品老师一般都要编写教学案和导学案，教学案是我们老师上课的讲义，导学案是发给学生的学案，不
13、管是教学案还是导学案，老师都要特别注重一个“导”字，在中华优秀传统文化教育的过程中，既要“导学”，更要“导行”，二者不可偏废。 我是这样编写教学案和导学案的先编写导学案，再编写教学案，以学定教，尤其注重对学生“行”的引导。如我在教学湖南师大版七年级下册第一单元第一节公共生活中的礼貌和礼仪时，我先做一个学情调查，看七年级学生懂得了哪些礼貌和礼仪的知识，然后用手机拍摄一些在公共汽车上我们学生的一些举动，有主动让座、排队上车等合乎礼仪要求的举动，也有争抢座位、上车拥挤等不合礼仪规范的做法，我把这些视频拿到课堂上让学生们观看、讨论、辨析，让学生在案例分析中明白事理，知道今后该怎么做。 3. 注重课堂内
14、外，适时开展活动 进行中华传统优秀文化教育，要课内打基础，课外出效果。想在课堂上进行中华传统优秀文化教育一蹴而就，是一种急功近利的想法。开展课内课外的活动不是目的，是一种教育的方式和手段，活动的开展是为了中华优秀传统文化教育落到实处，有效果，让学生对中华优秀传统文化能够进脑进心。课内的活动一般要依据初中思想品德教材的内容、课标的要求来设计；课外的活动，要根据学校德育工作、完善中华优秀传统文化教育指导纲要关于培育和践行社会主义核心价值观，进一步加强中小学德育工作的意见关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见等要求，与班级活动相结合进行设计和开展。 我是这样安排课内外活动的在课内讲清基本的
15、道理，告诉学生“是什么”和“为什么”，在课外组织学生开展实践活动，让学生知道“怎样做”。如我在教学湖南师大版七年级上册第三单元第一节亲子之间时，我不仅在课堂上让学生懂得了“我们为什么要孝敬父母，怎样孝敬父母”的道理，更是让学生在平时的生活中做出孝敬父母的行为，我组织学生在自己家里开展了“今天我当家”的家庭理事理财活动，我设计了一个表格，让学生在周末当一天的家长，在这一天里，他要买菜、做饭、添置必要的物件、招待客人等，让学生体验做父母的辛劳，从而从行动上孝敬父母。一个学生在活动后的感想一栏里这样写道“不当家不知柴米贵。父母为了我去辛勤劳动、奔波，真的不容易，我今后要做些力所能及的家务”，他果真从
16、这个活动后懂事了许多，开始帮父母做家务了，学习也上进了。 4. 开发校本课程，提升自我素养 进行中华优秀传统文化教育要因地制宜，各个地方有各个地方的特色，我们思品老师要善于观察、收集、开发当地符合“中华优秀传统文化”要求的文化资源，开发一些具有地方特色的校本课程。老师在校本课程的教育和教学的过程中，也能提升自己的专业素养。 我是这样开发校本课程和教材的先全面调查我县范围内的文化资源，特别是一些优秀的非物质文化遗产，再组织教师把这些优秀的文化元素开发成我们学校学生使用的校本课程和教材。我们安乡县是一个典型的鱼米县、江南水乡，有着丰富的水资源，也有着安乡县人民与水斗争的可歌可泣故事；有与自然和谐共处的画卷，也有尊重自然、利用自然的成功的人和事；有远近闻名的汤家岗遗址和刘弘墓葬群，也有毛泽东主席对我们安乡的“北有安乡”的美誉。为此，我组织学校教科室成员开发和编写了安乡与水人与自然综合实践活动，看我的！这三本校本课程和教材，分别供七八九年级学生使用。这三本校本教材不仅体现了“水润安乡?洞庭明珠，北有安乡?自强不息”的主题，也很好地挖掘了安乡本土的优秀文化资源，触动了学校的全体师生。 （湖南省安乡县深柳中学）第 11 页