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1、第 1 页 小学一年级班主任工作总结 3 篇1 特征码 ZqgXXGnXsFrYYRxwAWDm 20XX 年小学一年级班主任工作总结 1： 20XX 学年已临近尾声，回顾这一年的班主任工作，有苦又 有甜，有忧又有喜。 今年我担任的是一年级班主任，班中 50 位学生分别来自四 川、安徽、湖南、湖北等全国各地。他们的生活习惯、行为习 惯等都不同，以及对本地的生活习惯和方言都不适应，这给小 小年纪的一年级小朋友带了来不少的麻烦，这也给班主任工作 带来了一定的难度。但我深知：作为一个外来民工子女的班主 任既要让他们感受到来这里学习的好，又要让他们授到应有的 良好教育。为了管理好这个班，教师就得费尽心
2、思钻到孩子堆 里，全面地接触学生，了解学生，研究学生。抓卫生、抓纪 律针对学生的学习习惯差，思想行为等特点，从培养学生 的学习习惯抓起， 。利用晨会课、思品课、班队活动课等对学生 进行思想教育：今天的事今天做，按时完成课内外作业 ，讲究 卫生，遵纪守法等。现将一年的班主任工作总结如下： 培养学生的良好习惯。一年级学生由于年龄小，自控力差、 第 2 页 纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学， 尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用晨会课、思 品课学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在 课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。 在日常学习中，时刻注
3、意调动学生的积极性，逐渐养成认真听 课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。 二、 亲近学生，和学生成为好朋友。我在班主任工作中， 最深的体会是“只要你全心全意地爱孩子，孩子们就会爱你， 只要心中充满爱就一定能教育好孩子们” 。我总是寻找时间、寻 找机会接近孩子们，体贴和关心他们，和他们进行亲密的思想 交流，让他们真正感受到我对他的亲近和“爱” 。我觉得这是我 开展一切工作的基础。 三、我的评价策略-激励和表扬。 对学生的评价必须讲 究策略，尤其是一年级学生，对他们来说，老师的一句“你最 棒”会使他们从心里觉得甜蜜，学习也更有积极性。所以在日 常工作中，我总是告诉我的学生：“你是最
4、棒的！” “你很聪明！ ”“老师相信你能做好。 ”“加油！老师为你们喝彩。 ”让学生 “在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足， ”在轻松愉快的氛围 中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地 成长。 “ 激励胜于颂扬，表扬胜于批评 ” 。 四、开展多种活动，让学生在快乐中学习 为更好的巩固、牢记知识，开阔他们的眼界培养他们各方 第 3 页 面的能力，在班中开展了各种比赛，一字开花、火眼金金、小 小辩论赛、成语接龙、猜谜语等活动，使学生在愉快、和谐、 充满美感的气氛中接受教育，掌握知识，同时得到一种美的享 受。学生们在这样的环境中学习、生活，就不会使他们觉得有 苦的滋味，更没有逃学的。
5、 我在这一年的班主任工作中取得了一定的成绩，但这是微 不足道的。它只能代表过去，不能代表将来。我决心发扬成绩， 取人之长，补已之短，不断进取，使自己的班主任工作再上一 个台阶。 以上是我这一年的工作总结，如有不当之处，请予以指点。 20XX 年小学一年级班主任工作总结 2： 刚工作的两年中，在老教师的指导以及自己的摸索下，我 觉得自己已经积累了一定的班主任工作经验。所以在这次回下 来教一年级的时候，对班主任工作，我是踌躇满志。准备在这 个新集体中，充分运用自己学到的东西，好好带好这个班级。 记得，第一天报到，家长们带着一个个小家伙陆续登场， 他们对这个新环境，对我这个新老师充满了好奇，天真的他
6、们 尽管有些拘谨，却丝毫掩饰不了身上尚未脱去的幼儿园自由散 漫的习气。吸引他们的注意力，让他们听我讲要求，于是我使 用了第一招“连骗带哄” 。什么“比一比” 、 “学一学”这些看似 极为幼稚的教育方法，对于喜欢戴高帽子的小孩子来说，还是 第 4 页 非常管用的。吃饭、排队、纪律、作业、打扫卫生等方面都能 用一用。孩子们特别在乎老师的评价，所以一听到老师说哪个 小朋友什么做得特别好，为了得到老师的表扬，他们也立刻会 学样。例如，看到他们放学后打扫卫生特别磨蹭，有时还边打 扫边玩。我就想了个法儿：某天放学前，我问学生是否知道麦 当劳新推出的“极速 59 秒”活动，跟他们稍作解释，并提出希 望，放学
7、打扫卫生时间不超过 3 分钟，来个“打扫极速 3 分钟” 比赛。这天是一组女生打扫，当我送完放学队伍回教室，见卫 生已快打扫完。第二天，大肆宣传表扬，现在每天的卫生工作 搞得既好又快。 第二招，冷处理。有人说， “老师最需要的是耐心。 ”这话 一点不错。特别是面对一群天真无邪，犯了错还一脸无辜的孩 子们，一年级的老师真不能少了这份耐心。常规教育，安全活 动一而再，再而三强调 调，下课前一分钟才又重复一遍，可一下课，老师刚转身，他 们又迅速飞奔向操场，舒活起筋骨来，即使连平时最内向，看 似默默无闻的小孩子都喜欢追啊跑啊。好动是孩子的天性，校 园中少了这些欢声笑语，就少了蓬勃的朝气。可有时，一个不
8、 第 5 页 小心，上课时带进教室的就不是满头大汗，可能是闪着泪花的 小脸蛋或是蹭破了皮的小胳膊小手，让人又气又恼又怜。若老 师大动肝火，骂一顿，孩子觉着委屈，效果未必多大，复原了， 继续活蹦乱跳。对于这样的事老师不能置之不理，可也不能总 是牵着不放手，关键还是要孩子自己形成活动的安全意识。发 生这样的事情，老师会关切地问一下肇事者和当事人怎么回事， 但绝不过分关注。让学生自己回想怎么会发生这样的事，怎样 就不会发生，同时让其他小朋友注意，但不大惊小怪。几次下 来，孩子们知道可以玩，但知道该怎么注意着去玩。尽管有时 还有磕磕碰碰，但明显少了。 第三招“课间交谈” 。低年级的孩子特别喜欢和老师亲
9、近， 一下课就凑到老师身边来了。问各种各样奇怪的问题，甚至老 师外形的稍稍变化，也会引起他们与你的交流话题。他们几乎 什么话都愿意和老师说，自己喜欢什么，做了什么，甚至自己 的小秘密，这是老师了解学生，和学生沟通的最佳时机。老师 在了解了学生的想法、心里特征后对学生的教育就更有针对性。 班主任工作是一门很深的学问，特别是面对不同的学生， 不同的班级，还需要根据实际情况摸索。今后我还要多向有丰 富经验的其他班主任学习，希望能把班级管理得更好，使孩子 们成长得更好。 20XX 年小学一年级班主任工作总结 3： 第 6 页 一（1）班是一个由 45 位学生组成的集体。我们班的奋斗 目标是：“建立一个
10、具有良好的班风、学风，同学间能团结友 好、互相帮助的温馨和谐的班集体。 ” 一年来，我一直带领着 学生努力朝这个目标前进。我知道学生良好的行为习惯不是一 朝一夕所能形成的，而是通过身边的每一件小事，长期熏陶才 能形成。我以学生学习生活为主体，以常规训练为主线，加强 了对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等方面基本行为 准则的教育。其中，我最深刻的体会就是对学生的养成教育一 定要做到细化要求，言传身教，指导到位。在开学初，我就听 一个家长说：“我家的孩子听不懂大人说的话，不知道怎么做 事情。 ”确实，我在教学中也遇到这样的问题，如果不考虑学生 的认知能力，在老师没讲清或学生没听明白的情况下，就
11、让学 生去完成一个任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应 该怎样做，结果做出来的事情事与愿违。毕竟只是六七岁的孩 子啊，怎么能期望他们有很好的领悟接受能力呢？下面我就通 过几个实例来具体说一说我的做法。 一年级的学生刚入学，就要面临值日的问题。平时在家里 都是宝贝，宠着护着，很少拿起扫帚扫地。所以九个学生要在 早晨十几二十分钟时间内打扫好教室，就有了一定的难度。往 往是早读课的铃声已经响了，可他们还没打扫完毕，让我看在 眼里，急在心里。其实实在不能怪他们啊，关键要在指导方法， 提高效率上下工夫。于是，我专门花了一些时间，教他们怎么 第 7 页 分工，怎么按顺序扫地。刚开始几天，一定要在旁边
12、指点，有 时必须和他们一起打扫，几个星期过后，他们就能按照要求打 扫了。而且我每天还对他们的劳动成果就清洁程度和完成时间 两方面进行评比表扬，增强了学生的责任意识和劳动的积极性。 因此，我班的学生早晨做值日，一般只要在十五分钟之内便能 搞定，然后大家都可在早读课读书了。 再比如整理书包这么小的事情，孩子们往往是把书本往书 包里一塞，就行了，要拿什么就特麻烦 ，因为里面一团糟。为 什么会这样呢，不是因为他们懒，也不是他们故意。他们其实 很想按照老师的要求去做，实在是不知道整理的方法。针对这 样的情况，我专门找了一个时间，教孩子们整理。让他们把大 课本和小课本分开放，注意把常用的放上面，本子放在最
13、上面， 这种方法非常成功，以后他们整理起来可认真了，还互相比赛 呢，更令人高兴的是拿的时候也快速方便了。同样，教室里物 品的摆放，学习用品的摆放，只要把要求的细节说到位，学生 们就很乐意按照老师的要求去做。比如我教孩子们传作业本吧， 我要求在传作业本时要做到静齐快，即不能站起来，不能说话， 把本子从后往前传到前面来，再由每组第一个同学把本子放在 讲台上，一组正放，一组反放，组组分明，便于批改。学生通 过观察模仿，很快便能领悟，再通过一些时间的强化训练，又 怎么会出现收发本子时乱糟糟的现象呢？ 每个老师都有这么一个体验，每当上课铃响的时候，教室 第 8 页 里总是一片喧闹，直到老师走进教室以后，
14、学生才逐渐安静下 来。为此，我没少发火，严厉地批评训斥，但所有的努力都收 效甚微，下一次进教室，同样又是一片乱哄哄。采用怎样的教 育方式才能改变这一现状呢，我一直在思考。一次，同往常一 样向教室走去，又一次在喧闹着的教室门口停了下来，直到学 生们全都安静下来，我 才走进了教室。此时，我发现大家的视线全部集中在我身上， 似乎在等待着我说话。顿了顿，我说：“你们知道为什么老师 每一次要在门口站一会儿才走进来吗？”大家纷纷猜测，有的 说：“老师累了，要休息一会儿。 ”有的说：“老师想让我们多 玩一会儿。 ”学生毕竟是学生，他们的回答让我哭笑不得。过了 一会儿，班长梁奥梦站起来了，说：“因为我们太吵了
15、，老师 生气呢，我们可不能给自己班抹黑呀！”我奇怪，她怎么知道 抹黑这个词，一问，原来教品德与生活的蒋红在课堂上说过这 个词，我微笑着走过去，说：“同学们，大家乱哄哄的样子， 会破坏我们班的形象，我们也就不能得纪律优胜了。为这事， 老师没少发火，你们也没少受批评啊！试试看，老师相信你们 能把这个小小的缺点改掉的，不给班级抹黑。 ”可能是这不同以 第 9 页 往的一次谈话收到了效果。 从那以后，上课铃声一响，大家便能安静地坐好等候老师。 偶尔有些同学调皮捣蛋，立刻会有人提醒，批评他不该给班级 抹黑。特别是做眼操时，一听到音乐响起，不管老师在不在， 学生们就自觉地开始做了。一个难题竟然这样轻易解决
16、了，这 确实有些出乎我的意料，但仔细想想也在情理之中。我们采取 某种教育措施的时候必须充分考虑学生对这种措施的反映，只 有学生乐意接受的方式才能达到最佳的教学效果。改以往狂风 暴雨般的批评为和风细雨般地讨论明理，良药不再苦口，不是 更利于病吗？ 一年级学生都用铅笔写字，我的讲台上，经常会扔满学生 拾到后交上来的铅笔。长的、短的、新的、旧的经常抓起 一大把，大声问：“谁丢了铅笔？上来领！”学生们早已熟悉 了这种叫喊声，有的充耳不闻，有的不太情愿地上来看一眼， 说声不是我的，又走下去了。孩子们对待铅笔的行为，折射出 他们身上的不良习惯：浪费现象严重。唉，他们就那么不在乎 自己的学习用品。处理这些铅
17、笔，竟成了一件头疼的事。细看 手中的铅笔，我思索着，走上讲台，神情严肃地说：“同学们， 我觉得老师的讲台成了收留所！” “什么是收留所，谁的收留所？ ”学生们都睁大眼睛，奇怪地问道。我没有回答，抓起一把铅 笔高高举起，说道：“你们看，这些铅笔，就像一个个流浪在 外的孤儿，好几天没有回家了，真可怜！它们多想回到温暖的 第 10 页 家啊！”学生的目光转向了“孤儿们” ，投来了同情的目光。 “哪位好心人愿意帮这些孤儿找个家？”学生们争先恐后，但 找不到失主了。于是，我就让一学生分给班里的每个同学。我 接着说：“孤儿现在到你家了，你可要好好照顾爱护它呀！可 不能再让它离家出走了！”我针对此事还开说了
18、自己小时候的 事，因为节约，有些同学用的铅笔直到手再也捏不住才换新的。 听我讲完后，我发现原先停留在孩子们脸上的笑容不见了。我 问学生，听了老师的话你们知道了什么？学生们回答：“我们 应该爱铅笔” “我们不要乱花父母的钱” “我们 应该要节约” 。 看来，一个普通的话题在孩子们心中激起了涟漪。趁热打铁， 我再让学生说一说他们手中铅笔的遭遇。我说：“铅笔虽不值 钱，但它却帮我们写了那么多的字，而自己一天天变矮了，这 么好的学习伙伴，你又是怎么对待它的呢？”从此，讲台上很 少有铅笔尺子之类的学习用品了，一旦有，也会马上被好心的 主人领回家。从这件事中，我体会到教师应该及时地有针对性 地开展积极有效
19、的教育，从小事抓起，正确把握孩子们的思想 脉搏，不空洞说教，要采取生动活泼、丰富多彩的方法，使教 育深入到学生的心坎里去，使学生的思想潜移默化地发生转变。 这事虽小，却是教育的极佳切入口。学生丢了学习用品， 不知道找，不知道认领，是一种极坏的生活习惯，从另一个角 度也反映了学生自理能力的欠缺。但如果用传统的方式，向低 第 11 页 年级学生讲述铅笔来之不易的制造过程，又不太贴近他们的生 活，未必能达到预期的目的。于是我创造了童话般的情境，给 非生物于生命，激发学生对“孤儿”的同情和爱，产生保护它 们的渴望，轻而易举地达到了教育的目的。但是，教育只是以 事论事是不够的，重要的是教育的延伸培养学生
20、自理的好习 惯，爱护学习用品的好品质，这才是教育的真正目的。 面对低年级的学生，教师一定要舍得在这些小事情上花时 间，班级无大事，事无巨细，处处皆教育。作为一个班主任， 天天与学生在一起，有时小事发生了，不在意的话，也就从身 边溜过去了。但有时抓住了，意识到隐藏在小事中潜在的教育 因素，挖掘一下，就可成为一个很好的教育契机。学生良好的 行为习惯和思想品德就是在这些微小的教育契机中逐步形成的。 只有学生养成了良好的行为习惯，我们的教学工作才能沿着正 常的轨道前进，收到事半功倍的效果。 养成教育是一种道德行为习惯的教育，良好的习惯一旦养 成，将使学生终身受益。以上做的这些，还是远远不够的，有 待于进一步深入教育、强化训练，在实践中反思，在反思中进 步。