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1、重视实验活动优化教学质量 实验是物理科学的基础，也是物理知识的源泉，加强物理实验是物理教学的时代特征，又是提高物理教学质量的先决条件。因此搞好物理实验教学是提高物理教学质量的关键。物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，它由理论和实验两部分组成。 其中，物理理论来自于物理实验，物理实验是物理理论的基础。用事实说话，用实验证明，是物理教学的一大特色。同时物理实验对增强物理教学的趣味性起着无可比拟的作用，它能极大的激发学生的创新意识，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。因此，重视物理实验是提高物理教学质量的关键，搞好物理实验教学应做到一、多做实验对于物理学中的每一个物理概念，每一个物理定律，
2、凡是能做实验的，我们都应带领学生通过实验来形成，切不可图省事而不做。另外，对于课外小实验，小制作，不仅要求学生做，教师自己也要动手做。如针孔照相机、土电话、潜望镜、口哨等。可让学生在课堂上展示自己的作品，孰优孰劣，一比就知。怎样改进自己的作品，比较之后皆可取长补短。这不但提高了学生的动手动脑能力，也激发了学生自己动手实验、动手制作的热情。二、做好演示实验演示实验前，教师应先做好各方面的准备工作。如熟悉实验的各个环节应注意的问题，考虑当时可能造成失败的诸多因素。如在“摩擦起电”的实验中，我们必须选择实验的时间、天气，必须保证空气是干燥的，实验操作所用器材是干燥的，教师的手是干燥的，尽可能多摩擦几
3、次，让所带电量足够，效果才明显。同时还要考虑器材的选择，什么器材实验效果会更好。总之，演示实验要保证百分之百的成功，设计要力求尽善尽美；且实验时教师要认真熟练，实事求是；实验装置的设置除保证演示实验现象明显外，还要溶入美学之中，要在具体生动的感性认识基础之上，指导学生分析综合、抽象概括出物理规律的同时，使演示实验给学生以美的感受，这对激发学生学习物理的兴趣也大有好处。三、自我创新实验教材中有些实验不实用或者不够完善，教师要根据物理原理大胆改进，如科学之旅部分中的“漏斗吹乒乓球”，除了教材介绍的向下吹以外，还可向上，向侧面吹。光在水中的直线传播，由于受课本提供的器材的限制，通常只能由教师做实验演
4、示，若水槽中是清水，则无法看见沿直线传播的光路，若在清水中滴入几滴牛奶或混入适量的肥皂水，使水呈轻微的浑浊状态，再用激光笔射向水中，从侧面可以看到一条笔直的光路。在声波传递能量中，“去掉罐头盒两端的盖子，给一端蒙上橡皮膜”，我们改为“去掉可乐瓶两端的盖和底，在两端蒙上橡皮膜，并用橡皮筋扎紧，然后把瓶竖直拿着，在其上端放一轻小物体，用力拉动下端的橡皮膜，你将会看到轻小物体被弹得很高”，改进后的实验取材简单，安全容易操作，现象明显，具有直观性，说服力强，使学生深切地感受到物理的真实性，加强了物理和生活的联系，极大的激发了学生开展科学探究的兴趣和热情。四、多用身边的物品做实验如果实验器材随手可得，实
5、验仪器制作、组装简易，实验操作简便，实验过程清晰，实验效果明显，那这样的实验将深受学生的欢迎。如在文具盒上或课桌上放一些碎纸屑，敲打文具盒或课桌，观察现象可知声是由物体的振动产生的；一根筷子或一把汤匙插入水中便可做光的折射实验；废旧灯泡可用于观察钨的升华，也可用于识别哪些是导体和绝缘体；用激光笔从侧面正对一个大果冻（里面不含果肉）射去，则非常清楚的看到在果冻内有一条直线光路。用身边的物品进行物理实验，让学生感受到生活中处处有物理，可拉近物理教学与生活的距离，使学生对科学有亲近感、真实感。五、开展探究性实验初中阶段，学生接触最多的是一些验证性实验，即先学会事物发展的规律、原理、定律，然后用实验去
6、验证，加深对所学知识的理解、掌握。这不利于充分发挥学生的主动性，培养学生的创新精神，为此，开展一些探究性实验，让学生在实验和观察的基础上，通过科学的探究来获得结论，更能激发学生学习的兴趣。如在摩擦力的大小与什么因素有关的实验中，学生根据课本的引导很容易进行科学猜想，并能根据课本的图解用实验来验证。“还有其他的想法吗？”，有一个学生提出，摩擦力的大小可能还与接触面积有关。那如何用实验来证明你的猜想呢？我随即问他，后来我干脆让各个学习小组互相讨论如何去解决这个问题。学生畅所欲言，展开了激烈的争论，很快又达成共识，设计出了实验方案，我立即鼓励各个学习小组趁热打铁，抓紧时间实验探究。很快，学生实验完毕得出了结论。一个新的猜想得出了一个新的结论，同时也让学生学会了一个新的学习方法，有猜想最好用事实说话。学生解决问题的能力，学生的探究意识、探究能力都得到了培养。正确地引导学生开展实验，既可以配合教师的课堂教学，又能很好的实现课外巩固，既有利于教师教学的开展，又有利于学生动手能力及创造性思维能力和探究能力的培养，这正符合物理新课程的理念和要求。第 5 页