《针对独立学院英语教学中个别问题的试探性解决.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《针对独立学院英语教学中个别问题的试探性解决.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、针对独立学院英语教学中个别问题的试探性解决独立学院学生因多方面原因导致英语综合应用能力较差。学生课堂积极性不高，与教师配合度低，直接导致四、六级通过率低，更谈不上对英语学科终身学习的兴趣了。本文针对独立学院学生语音面貌差，词汇量小，这两方面问题，提出了具体的试探性解决办法。 1独立学院学生英语学习存在的问题 由于独立学院录取分数线明显低于普通本科院校，大部分学生的英语成绩比较差，学生之间的英语学习程度参差不齐。他们不知道怎样学英语，学习也不具有计划性，不懂得循序渐进，不知道知识的连贯性，不会充分利用时间，基本上是被动学习，课后也只是完成作业，根本不涉及课前预习、课后复习的简单而基本的过程。由于
2、学习的主动性和探索性不够，学生几乎不提问题，给教师的教学也造成了一定的困难，教师有时很难判断学生对知识点的掌握情况。这种状况给英语教学带来了一定的难度。独立学院招生录取成绩决定了学生入学后基础课成绩的不理想，直接导致了英语课堂上的种种问题。具体表现为听力差；对英语学习兴趣不高，无法保证持久的注意力；口语表达欲望低，甚至无法表达；词汇量严重低下等。有学生依然存在“逆反学习”的心理。 2解决问题的试探性方法 2.1夯实基础音标教学英语音标是英语发音识记的基础，在英语学习初期，如果音标基础没有打好，会引出后期学习中词汇、口语表达、听力等一系列连锁问题。“机不可失失不再来”，大一新生刚刚升入大学，对大
3、学生活充满憧憬期待和新鲜感，高校英语教师要把握住这个机会。针对刚刚升入大学的大一新生，教师可以借助学生对大学的陌生感和新鲜感，对其进行音标教学，作为对学习英语初期不足的弥补。这样，既可以再次培养学生对英语学习的兴趣，并可以纠正学生的发音。同时，轻松的学习任务和活跃的学习氛围，也可以缓解学生面对生词时的恐惧感和抵触情绪，一举多得。 在音标教学中，教师可以利用简单的词汇唤起学生记忆；利用大声朗读跟读，让学生“把嘴张开”，培养学生对英语的热情，并逐渐建立学生对英语的自信心。笔者所在独立学院教学班级学生的语音面貌在入学时存在严重问题，85%的学生发音不标准，70%的学生不敢发言或声音微弱。在经过半学期
4、的音标教学后，学生的语音面貌有了可见的提升；在课堂提问中，“Sorry”的回答明显减少，学生不再恐惧“张开嘴”。90%的学生能够根据音标准确发出课后生词的发音，98%的学生在被提问到后，能够起立并积极朗读。 2.2精读课上词汇积累机械记忆和词根记忆在初期的音标教学取得一定效果后，学生对单词的学习兴趣会有所提升。借此机会运用适当的方法可以提高学生词汇的积累。词汇量是英语学习的基础，没有词汇的积累，英语成绩的提高就成了一句空话。对于独立学院学习积极性较差的学生，可以采取机械记忆的方法，即强制学生抄写并默记一个单词的拼写、音标、词性和意思达到一定的遍数，甚至将其转化为手部的“肌肉记忆”。在入学初期因
5、为怀着对大学的新鲜感，学生是可以承受来自老师的适当压力的。并且此时，为表现自己，学生自己会将其转化为动力。在积累了一定量的词汇之后，学生自然会产生学习的兴趣。此方法对于基础差、底子薄、学习积极性不高但听从老师安排的学生是具有一定帮助作用的。 同时，针对基础相对来说还可以的学生，可以运用词根教学来扩大学生词汇量，同时调动学生自主学习的积极性。英语的发展大体可以分为四个阶段第一阶段从日耳曼入侵英格兰岛开始，逐渐形成了古英语。第二阶段为中古英语阶段，这一阶段引入大量法语和意大利语词汇。第三阶段，希腊、罗马词汇逐渐引入。第四阶段为现代英语阶段。随着大量拉丁语的引入，英语逐渐发展为现在的形式。这个阶段的
6、最大特点便是拥有大量的词根、词缀。这也就是为什么我们现在使用的英语，尤其是中高级的单词，大多数是由拉丁文、希腊文或古英语、法语等词根构成的。了解了英语的发展史，通过词根记单词的意义便更加明显。很多英语单词由三部分构成，即前缀、词根和后缀，在记住各个部分所表示的含义之后，灵活记忆，便可以融会贯通，进而记住更多的英文单词。以“influence”为例，前缀“in内部”，词根“flu流动”，后缀“ence表示性质”。了解了各部分所代表的意义后，我们便可以记住“influent流入的”，“fluid液体”，“flush冲洗”。学生对于词根记忆很感兴趣，每次听到关于词根记忆的内容，听课状态就会变得特别好。但是通过词根记忆讲授单词需要方法，要根据学生的词汇量进行单词的选择，太过抽象和生僻的单词会让学生失去学习的兴趣和信心，也不利于学生课后的积累；太过简单又会只起到复习作用，无法真正起到拓展学生词汇量的作用。因此，词根记忆适用于基础相对可以的同学进行提高。 3结语 随着教学要求和教学水平的变化，生源素质也随之发生着变化，教师要根据学生的实际情况对教学方式和方法进行调整。独立学院任课教师面对着的是新型办学模式的尝试者，对恰当培养学生的方法的寻找将会一直伴随独立学院发展的始终。 第 5 页