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1、针对文本人物类型 构建有效语文教学 摘 要笔者立足于个人教学经验，对人教版小学语文中课文人物进行了归类与分析，并根据小学高年级学生的心理特点进行教学方面的探索与实践，以期为读者提供若干参考价值。 语文是帮助学生建立正确价值观、 世界观的重要课程，通过各类课文与文章学习，引导学生建立正确的人生观与思维模式。对于小学阶段的学生来说，语文知识是最贴近其生活实际，让其学会正确表达个人意愿的重要课程。而在小学高年级阶段，学生的语文学习内容已经从最初的识字，学会简单的句子过渡到了学习整篇文章，在学习的过程中感受作者的思想，体会文章中真善美的存在。此阶段的小学语文课文中出现的人物形
2、象对于学生辨别善恶、理解生活有着重要影响。而针对小学语文中课文人物类型特点，并相机进行有效教学，可以有效提高小学语文教学的德育作用，达到提高小学生语文素养与人文素养的目标。 一、联系生活实际，体会传统人物美德 人教版小学语文课文基于中华文化的传统美德，集中塑造了一批热爱祖国无私奉献的模范人物。如为理想而献出生命的英雄郝副营长，为了完成革命任务在抗击日寇中牺牲的狼牙山五壮士。还有取材于当代，在建设新中国过程中默默在自己岗位上奉献着的平凡筑路工人，还有驻守在祖国边疆为祖国的繁荣稳定而奉献青春的边防战士。这些人物在课文中的形象都体现了爱祖国、爱人民的爱国主义思想。教师在引导学生学习时应重点向学生强调
3、这些人物身上所体现的社会责任观念，培养学生成为有责任心、有担当的人。 因此，在教学过程中进行这类课文的教学时，先从学生身边的人说起。如学生的父母，每天承担着生活的责任，同时还肩负起教育孩子，为孩子的未来创造更好未来的责任。接下来，笔者引申到课文中人物，这些英雄与战士，这些工人也有自己的家，他们的孩子也期待着他们回家，他们的家人也在担心着他们的身体、他们的生活。这样的教学拉近了学生与课文中人物的距离，学生在教师的引导下，学会用自己的眼光去看待这些离他们生活圈有些遥远的人物。 为了更好地做好语文教育中的德育工作，在教学中插入体现换位思考的教学内容，让学生去试着想一想，如果当时那位主人公是你，你会如
4、何抉择，如何处理，如何去做。小学高年级阶段的学生课堂参与度高，性格天真善良，容易产生共鸣。当教师提出此类问题后，学生在学习课文时，增加了个人的情感度，提高了学生对于文章的理解，也就很快为课文中人物的言行所感动。这样的教学方法摆脱了传统语文教学中流于形式的讲解与宣讲式的思想教育，让学生得以进入课文，润物细无声地达到了语文教育中的德育作用。 二、立足时代背景，领悟精神人物风貌 在人教版小学语文实验教科书中，体现时代精神，体现现代社会价值观念的课文是组成小学阶段语文教学的重要部分。如具有孜孜不倦，为真理而坚持的科学精神的人物伽利略、魏格纳、法布尔等。如体现不迷信、实事求是的品质的平凡小学科学教师、少
5、年儿童等。在这一类型课文的教学中，可根据不同的课文情境进行教学方案的针对性设计。 如为真理而献身的伽利略，可引进相关的资料让学生体会当时的科学环境与人们对于科学的认知程度。在所有人都知道地球是圆的的今天，当时伽利略所提出的却是石破天惊的观点。而通过引导学生去了解当时的科学环境，学生才会知道当时神学统治下科学的火光是多么艰难又坚持的存在。学生们对于当时的情况了解得越多，对于伽利略坚持真理的勇气就越佩服。没有人是天生的勇者，但一旦心中有了坚定的信念，一切都会有意义。同时，可通过教学多媒体设施，把伽利略所经历的事情做成一套完整的PPT，配上背景音乐，让学生静静观看。在这样的氛围里，人物本身的力量已经
6、足以让学生主动去理解、去感慨，而学生心中科学精神的种子也悄悄种下。 而在进行关于平凡科学教师、美术教师等课文人物的教学时，可着重突出课文人物身上所具有的不盲从、不迷信，在实践中探究的精神。如课文中对于环境保护意识的培养无处不在，如青山不老清澈的湖水中对于植树造林、环境绿化、保护生态的关注。如爷爷和小树老人与海鸥里，对于动物与植物的关爱，对于自然环境的保护与珍惜，都体现了当下构建环境友好型社会，建设人与自然和谐相处的社会的思想。而在这类课文的教学中，可引入环境保护的相关知识，把环境破坏的后果通过图文并茂的方式展示给学生，让学生在直观而详细的资料中自己体会保护环境的必要性。如在教学中，很多学生对于
7、环境保护的理解还处于不要乱扔垃圾的概念里，当学生看着一幅幅青山绿水变得满目疮痍，当看到环境恶化后出现的雾霾与沙尘暴，当学生看到在糟糕的环境下当地居民的生活与身体状况每况愈下时，学生对于环境保护的意识已经牢固地建立起来了。接下来，再把日常环保的相关方法教授给学生，如电池的回收、垃圾的分类，如买东西时多选择包装简单的商品，以减少资源的浪费，等等。这样的措施不仅培养了学生环境保护的实际能力，同时也让学生通过自己的行为践行了课文中所倡导的绿色生活，达到了语文教育的作用。 三、精细品阅文本，感受平民人物品质 语文是来源于生活又高于生活的。平凡的生活里，平民人物的存在是社会正能量的基础，尊重他们，引导社会
8、正旋律，也是语文教育的重要内容。相对于特殊身份与取得行业内突出贡献的人物，这些人物来源于生活，只是简单而又普通的人。没有突出的事迹，更没有显赫的名声。但这些人存在于我们身边的每个角落，引导学生去发现简单生活中的感动，引导学生去观察生活，体会生活，才能达到提高学生语文素养的教学目标。在教学中，对于此类课文人物着重于让学生去领悟生活的真实，让学生去体验生命的价值与人生的意义。在人教版小学语文实验教科书中，平民人物共有69位，在整个课文人物总数中占到了51.88%。这不仅反映出了人教版小学语文教材课文取自生活，体现了平民视角，也不再像过去一样强调“高大全”式人物。例如，在用心灵去倾听课文中，那一位用
9、心灵去倾听孩子心声的问讯处工作人员无私地帮助他人，体现了社会中温暖向上的一面。如钓鱼的启示中要求孩子把钓到的大鲈鱼放回湖中的父亲，其简单而直接的要求体现了他自觉遵守法律，并且用自己的言传身教去培养孩子自律的精神。在这一类型的教学中，可带领学生细致地领会课文的细节，让学生从小处着眼，通过课文来联想自己的生活，进而培养学生在生活中做好一个平凡人，在生活中展现自己心灵，提高自己道德修养的习惯，引导学生慢慢把课文中倡导的真善美践行到实际生活中去。如难忘的一课中用自己的情感带入教学，认真动情地教孩子学习属于自己祖国语言文字的台湾小学教师。让学生体会到在现实生活中，这样的人太多太多，而学生在这样的课文中遇到的这些人，亲切得就像自己生活中看见的一样，从而感受平民人物不平凡的内在品质。 综上所述，在小学阶段的语文教学中，作为教育工作者，应立足于学生的心理状态进行教学设计。针对不同类型的课文人物进行教学方案的设计。教师应在充分理解课文、吃透课文的基础上，以学生的视角，以儿童的价值接受机制进行课文的讲解，并通过丰富教学手段，贴近学生实际生活，真实而全面地带领学生去了解课文中的世界与人物。同时，把课文引到生活里来，对于学生在现实生活中遇到的问题，通过教学进行疏导，以满足学生精神与成长的需求。 第 7 页