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1、阅读教学方法谈 一、 指导学生学会预习，养成良好的预习习惯 1. 将课文读正确、流利。读懂文章的前提是将课文读正确、流利，所以文章中的所有字词句必须都认识，特别是生字。学生可以借助拼音拼读生字，不认识的字可以查字典。文中的字都认识了，就要反复读课文，注意读好停顿，直到将课文朗读流利为止。 2. 默读做记号，自查工具书、资料，解决难题。学生边默读课文，边用上学过的方法给课文做记号，画出重点词句段，写写批注，不懂的地方也可以做上记号。不理解的词语需要查一查词典，有些问题需要查资料，有条件的可以上网查阅信息。 二、 以学生预习为基础，开展有效的课堂教学 1. 检查学生课文读得正确、流利情况。导入新课
2、后，教师可以指名读课后的生字、词语，将一些学生难读的、容易读错的生字、词语读正确。指名分自然段读课文，将课文读正确、流利。教师在课堂教学中，要具体指导学生在朗读时如何停顿，特别应注意读好一些难读的句子。例如，苏教版四下人类的“老师”一文中的“薄薄的鸡蛋壳/之所以能承受这么大的压力/是因为/它能够把受到的压力/均匀地分散到蛋壳的各个部分。”四处斜线要指导学生注意停顿。 2. 师生交流课文大意。让学生说出文章的大意，其实是训练学生的概括能力。笔者认为，要使学生学会概括，首先应该使学生学会按内容对文章进行简单分类。其次，根据文章内容不同，抓住不同要素进行概括。具体如下（1）写事类文章什么人（主人公）
3、，在什么时间、什么地点、干什么。例如，苏教版四下三顾茅庐的课文大意可以概括为课文写了刘备三次到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一天下的大业。（2）写景类文章按一定的顺序写了什么时间、什么地方的什么景色。（3）写人类文章写了什么事，表现了人的什么品质。例如，苏教版四下祁黄羊的课文大意可以概括为课文写了春秋时期，晋国中军尉祁黄羊，为了国家的利益不计私人恩怨，两度为国荐贤的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品格。（4）状物类文章文章写了物的什么颜色、形状、种类、用途等。 三、 师生交流读书感受 教师要指导学生读懂课文的每个词、每个句，能从词句的背后读出蕴含着的意思，同时能做到边读边
4、想象。只有这样，学生才能调动体验积累感悟。教师应鼓励学生畅所欲言，谈谈自己读某个词、某句话的感受；可以谈谈某个词在表达上的精妙之处；也可以谈谈读了全文的感受；当然，也可以提出自己不懂的问题。教师应给予必要的引导。例如，在学生了解了三顾茅庐的课文大意后，许多学生就谈了自己对课文一些词句的理解。有的说“我从张飞说的这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！这句话中看出张飞的性格很鲁莽。”有的说“我从离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。这两句话中读出刘备很敬重诸葛亮。”有的学生在交流过程中，还提出了一些有价值的问题，比如刘备怎么知道诸葛
5、亮在隆中？他怎么知道诸葛亮有才华？ 四、 探讨课文表达方法 学生的认知毕竟有限，课文中一些有价值的表达方法，学生不一定能发现，这就需要教师给予必要的引导。例如，我在教学课文三顾茅庐一文时，学生对刘备如何敬重诸葛亮谈的比较多，但对文中的一段环境描写却没有注意到，我引导学生品读这一段话，说说这一段写了哪几处景色，并试着用“来到只见”的句式说一段话。 另外，笔者认为阅读教学效果不理想，除了因为对学生的阅读能力不够重视之外，还有对语言的表达，即“怎么写”关注不够。教师在教会学生读懂文章的同时，还要和学生一同去发现和分析文章的表达方法，如修辞的恰当运用，各种形式的描写，前后呼应的使用，文章结构的特点，不同句式的使用等。例如，燕子一文就要抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴的特点，体悟燕子外形描写的方法。阅读教学要与写作教学有机结合，以读促写，才能充分发挥阅读教学的功效，提高阅读教学的质量。 要切实提高阅读教学的效果，我认为，教师不能牵着学生的鼻子走，只有放手让学生自己去读、去实践，针对学生在实践中出现的问题，有的放矢地指导，才能使学生真正掌握阅读的方法，提升阅读能力。 （安徽省池州市贵池区梅龙镇建华小学）第 4 页