《高三,让语文教学轻舞飞扬.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三,让语文教学轻舞飞扬.doc（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、高三,让语文教学轻舞飞扬 本文着重思考了如何提高高三语文教学的有效性这个问题，分析了高三语文教学的现状和主要矛盾，并从激发兴趣、夯实基础、授之以渔等三方面提出对策，对高三语文教学有一定的启示。 有效性兴趣基础能力方法 高三，总给人一种压抑、紧张之感，学生一进入高三，内心的紧张感便被激发出来，学习也认真多了。但作为母语的语文学科，在此时仍遭遇“尴尬”，尽管学生知道高考中语文的地位举足轻重，但是仍会有意无意地忽略、漠视，甚至有些学生会抱着“无为而学”的态度。语文学科在其他科目的边缘夹缝中品尝着冷落与孤独，这使高三的语文教学陷入了困境。 其次，语文的学习需要长期的文化积淀，语文素养的提高也非一朝一夕
2、之事，但高考短暂的备考时间又不允许我们慢歌徐行，因此，到了高三，如何帮助学生在有限的时间内提高语文复习效率，在高考之时取得较好的语文学习成绩，这就成为高三语文教师需要思考和解决的首要问题。那么如何使得高三语文在各学科的夹缝中求得生存，如何使语文教学和学习轻舞飞扬，老师乐教，学生乐学呢？笔者总结了以下经验。 一、激发兴趣，点燃高三语文的瑰丽天空 “未见意趣，必不乐学。”孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”“兴趣是最好的老师。”高三的语文复习课堂多是练习的评讲，旧知识的重复与新知识的填塞，容量大、节奏快，常常是教师讲得吃力、学生学得疲惫，课堂枯燥无味。长此以往，即使学生想学好语文，但也提
3、不起干劲。因此高三语文教师要勇于打破这个瓶颈，激发学生学习语文的兴趣，点燃高三语文的瑰丽天空，让学生乐学。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？ （一）竞赛学习，激发斗志 竞赛对激发学生学习动机，鼓舞斗志，具有一定的积极意义。因此，学习竞赛被看作调动学习积极性的有效手段。因此在高三语文的复习当中，教师要适当地设置一些竞赛环节，激发学生学习兴趣、鼓舞他们的斗志。 如，在复习名句默写这一板块的时候，教师经常可以出些小测验，或者开展“名句接龙”比赛等等，让同学与同学之间、小组与小组之间进行竞赛，并制定一定的奖惩制度，在一定竞赛的激励下，原本已经厌倦的名句默写又焕发新的活力，活跃了复习迎考氛围，取得良好的复
4、习效果。又如，在复习中外名著板块时，可让学生自己出题，举办填空题竞赛或名著抢答等，这也能有效激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中，在竞赛中学习，为高三较为枯燥的学习生活添一笔亮色。 （二）创设情境，以文动人 中国的语言文字承载着中华五千年的文化，其中点缀着多少思想的钻石、语言的真金，汉语言文字的魅力本身就足以让人神魂颠倒，领略不尽。在高三语文的课堂中，教师不要将语文课都上成枯燥无味的高考复习课，教学死板，机械，而应针对不同的考试内容，善于创设情境，将其语言的博大精深带给学生，而不只是教学生做题。要在使学生充分领略文字文化之美的基础上，进一步掌握相关题目的解题技巧。用文字文化本身的内涵来吸引学生，
5、激发学生学习的兴趣，这使得高三语文教学事半功倍。 比如，在复习文化经典板块时，不要单纯地做语段、讲语段，把文化经典变成枯燥的翻译课；而是在复习前，教师先饱含感情的介绍孔孟的人生经历，人格魅力，树立起孔孟在学生心中的圣贤的形象，这样我们很快就能发现，在接下来在对孔孟思想的解读中，学生的学习就主动得多，理解也深刻得多。在复习诗歌鉴赏时，不把诗歌鉴赏当成纯粹的应试训练，而应是带着学生走进唐诗宋词元曲，去领略蕴藏其中的翩翩诗韵，让学生在诗情画意的徜徉中深入理解诗歌的思想、语言、技巧。在进行现代文阅读时，不急于向学生公布答案，遇到优美的散文就轻声朗读，体味其文字思想之美，遇到精彩的传记就先带领学生领略传
6、主的精神之美，然后再对解题进行进一步指导。 （三）与时俱进，触摸时代 语文复习从来不是“与世隔绝”的“桃花源”，远离了时代脉搏，它将成为被时代遗弃的垂垂老者。近几年的语文高考卷也告诉我们，考题从文本的选择、作文的命题等无不彰显时代的气息，所以高考语文复习万万不可脱离时代的轨道。而且，笔者发现，在上课过程中，若能将文本中的内容适当延伸到现实生活，学生的学习兴趣马上被激发，课堂也顿时活跃。所以教师在日常教学生活中可多看电视、报纸、网络，了解最新社会时事，积累相关素材，了解新闻媒体对社会热点的分析评论，带领学生学会分析评判社会事件，形成自己正确的认知能力和评判能力，拓宽学生视野的宽度和思想的深度，激
7、发他们对语文学习的兴趣。 如在上点亮你的思维议论文写作教学一课中，笔者就引用了“陈光标高调慈善”“韩红微博辱骂日本人”“好声音小胖走红美国”“江阴车祸西瓜遭哄抢”“四川小孩扶老人反遭诬陷”等热点新闻事件，引领学生思考社会热点事件背后的深层原因，锻炼学生的思维能力。由于教学内容贴近生活，学生的思路一下被打开了，课堂氛围热烈，取得良好的教学效果。 二、夯实基础，建构高三语文的坚固大厦 万丈高楼平地起，没有打好基础，难以建起万丈高楼。高三语文的复习，基础知识的复习、基础能力的训练不可缺少。哪个教师能够狠抓基础，哪个教师必能在高三复习取得全面的胜利。笔者在高三教学时，从不敢忽视基础知识的过关，在这方面
8、，我认为要做到三个坚持。 （一）坚持每日一测 高三学生由于学习科目多，任务重，学习常会处于一种无序的状态，这时教师要做好复习的规划，将语文知识化整为零，每天布置一定的复习任务，让学生明确每日的复习目标，隔日小测，这样的做法能让学生复习任务明确，能够有效地落实学生的基础知识。如名言默写、名著阅读都适合这样的细水长流。 （二）坚持每日一练 高三年、的复习，练习是发现问题和巩固学习成果的一种重要手段，所以语文教师要合理布置每日的作业，精选练习，科学合理地训练学生，每日一练，使他们保持一定的题感。对于练习，教师要有针对性地精讲精评。 （三）坚持每日一读 语文素养的提高，阅读十分重要，没有阅读，学生对语
9、言的感知将日益生疏，思想也逐渐僵化。没有阅读这一源头活水，学生的语言小池将枯竭沉寂。因此教师应要求学生每日至少读一篇文章，做好读书笔记，保持对语言的感知能力，吸收新鲜思想，内化为自己的积淀、内涵。 但是，高三的语文教学，如果纯粹是教师讲、学生学，教师教得累，学生也学得疲惫，因此，高三教学除了夯实学生的知识基础外，更重要的是要夯实学生的语文能力基础。那么该如何做才能提高学生的语文能力呢？ 新课程理念告诉我们，新的教学方式应该是“先学后教、多学少教、以学论教、研学促教”“将课堂和能力还给学生”，笔者在这方面做了一些尝试和探索。 比如在“每日一测”的基础知识测试环节中，笔者将评判和监督小测的权利下放
10、给学生。笔者将全班同学分为几个批改小组，一个小组负责一个星期的小测批改，批改工作轮流进行。笔者每日只批改小组成员的小测，监督他们小测的情况，告知他们评分的要求及标准，由他们来批改全班同学的小测，并于第二天汇报昨日小测的优秀者名单及较差者过关情况，讲评小测中出现的易错题。将评改和监督小测的权力下放给学生，即提升了学生的能力，又有效地监督全班的学习情况，教师减轻了负担，学生也学有所得。 又如在“每日一练”这个环节中，教师对所布置的练习不再是一堂课从头讲到尾，教师讲得累，学生听得烦。在练习的讲评上，笔者尽量在课堂上留足学生讨论和展示的时间，让学生在彼此互教和讨论的基础上，大胆到黑板上展示答案，学生评
11、价之后，教师再对答案进行有针对性的讲评和补充，这样的讲评方式极大地调动了学生学习的积极性，也使课堂活了起来。课堂上学生处于紧张、积极思考的状态，更有助于学生对知识的吸收。 在“每日一读”中，笔者有时让学生将读到的格言警句写在黑板角落，有时让学生将读到的新闻写成规范的议论文片段，在课前展示。对于这些语言和信息的材料，课前全班一起品读、解析、评判、记忆，全班同学都拓宽了视野，取得了良好的学习效果。 三、授之以渔，编织高三语文的清晰网络 古人云，授之以鱼，不如授之以渔。教育家苏霍姆林斯基说“一个人到学校上学，不只是为了取得一份知识的行囊，而主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。”由此可见，语文教
12、学的关键，不是单纯地将知识扔给学生，将答案公布给学生，教给他们知识，而没有教给他们方法，学生的学习依然茫然而无效。因此高三语文教学要充分重视学习方法、解题方法、答题方法的指导，让学生有“法”可循、有“法”可依，这样才能有效提高学生的学习效率。 比如，笔者在语文练习的评讲中，充分尊重学生的知识水平和能力水平，巧设问题，让学生在充分思考的基础上，学会通过分析文本、分析题目，理出答题思路，再对比参考答案，找出自己知识的缺漏和答题技巧的缺失。让学生自己去找答案、找规律，教师再加以点拨，比教师单纯给答案来得有效果。有时，在讲评一道题之前，笔者会询问学生解题的方法、答题的技巧，让学生不断重温曾经积累的方法，不断回忆和总结，这样大大提高了学生的学习效率。 同时，在复习过程中，教师还应辅导学生建构清晰的知识网络，如，让学生画出一个阶段学习成果的知识树，对相关知识进行梳理和总结。让学生在学习中学会联系和比较，举一反三，融会贯通，建立起对高考语文学科的整体感知。 高三语文教学，有许多值得探讨的问题，而只有激发学生的学习兴趣，打破日趋沉闷的课堂氛围，营造和谐宽松的学习气氛，夯实语文基础知识和基础能力，加强学生学法的指导，构建高考语文知识清晰网络，高三语文复习才会更加有效，而学生的语文学习才会更轻松，进步才会更快。 第 9 页