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1、高中英语教学中实现合作教学的策略 新课改的推行让在高中英语教学中实施合作教学成为了重点内容。基于此，本文阐述了明确合作学习的重要性、提升合作学习兴趣、合理构建小组结构、对教材内容进行整合取舍、学习任务的合理布置、有效的反馈与调整这些策略对于实现高中英语合作教学的意义。 在新课改的背景下，合作学习成为广大高中英语教师的重点工作内容，教师也非常积极的在教学过程中应用合作教学模式引导学生更好的学习。但是，在实际的教学中，很多合作教学模式只是流于表面，并没有发挥出其真正的能量。很多高中英语教师依旧使用着传统的英语教学方式开展课堂活动。这就导致学生很难激发出英语学习的兴趣，阻碍高中英语教学总目标的现。深
2、入推行合作教学，让学生更加喜爱英语学习，且能有明显的水平提高，这才是高中英语教学的发展趋势。 1. 明确合作学习重要性 明确合作学习的重要性不仅是高中英语教师应该了解的，同时也是教师应该引导学生认识到的。只有教师和学生两方都认识到了合作学习对于英语教学和学习中的重要性，才会更加积极地展开相关的教学和学习活动。有些教师并未认识到合作学习的优势与重要性，在高中英语课堂上仍旧使用传统的填鸭式教学模式，课堂效率低下，学生学习兴致不高，而合作学习就能改善这一问题。通过加强学生与学生、学生与教师在高中英语课堂上的互动，把课堂更多地交还给学生，让学生在高中英语学习中实现互帮互助、共同成长。例如，教师在进行高
3、中英语必修五（人教版）第三单元Life in the future的讲解时，可以通过组织小组内成员分享自己梦想的“Life in the future”来训练学生的英语口语以及英语表达能力，这种合作学习的方式不仅能够让学生的英语水平得到全方位的提升，还能较少学生对于英语学习的枯燥的感受，提升英语课堂的效率，也让学生认识到合作学习的意义。 2. 提升合作学习兴趣 在学生认识到了合作学习的意义之后，教师可以通过合作学习与英语学习兴趣的两方面相互作用影响让学生提升英语水平。合作学习的方式能够激发起学生对于英语学习的兴趣，与此同时，英语学习兴趣的提升也促进着学生展开合作学习的积极性。高中英语教师可以抓
4、住这条规律，有效整合教育资源与手段，将学生的英语学习兴趣与热情充分的激发出来，促进学生英语能力水平的提升，实现学生的全面发展。传统的英语教学方式让很多学生在课堂上并没有表现自己的机会，所以英语学习的热情也就逐渐消退，而合作学习模式能够改变这一现状。教师可以有意识地培养学生合作的意识与能力的发展，让学生在英语课堂学习的过程中充分感受合作学习的魅力。例如，教师在进行英语必修三（人教版）第二单元Healthy eating的内容教学时，可以首先引导学生在课堂上发表自己关于健康饮食的认识和理解，然后进行相关的课程讲解，最后分组进行健康食谱的设计和课堂发表。这样合作学习的方式能让每一名学生都参与进高中英
5、语课堂中来，提升了学生的英语学习热情，也促进了学生进行合作学习的兴趣。 3. 合理构建小组结构 合作学习小组的构建是高中英语合作学习能够有效展开的基础条件。合作学习小组的成员设置的合理性影响着学生的英语学习热情以及进步的程度。在合作学习小组设置工作中，如果一组的英语水平过高或是过低，都会影响该组和其他组的英语课堂合作学习热情。而如果合作学习小组成员的英语水平都比较贴近，则会阻碍学生英语能力水平的进步。另外，要保证合作学习小组的成员人数不多不少，过多会影响每名学生都能参与到合作学习中的情况，过少则无法实现英语能力水平的进步。所以，高中英语教师在进行合作学习小组的设置时，可以由4-5名学生组成一个
6、合作学习小组，并通过现阶段的学生英语能力水平来进行成员的分配，保证每个合作学习小组的英语平均水平基本一致。这个合作学习小组的成员在确立之后要尽量保证长时间的维持不变，让合作学习小组的成员能够更加熟悉，在进行相应的学习任务开展时能够尽快进入最佳状态，提升高中英语课堂的进行效率。 4. 教材的整合与取舍 在新课改的背景下，高中英语教材出现了一些变动，内容也相对较多。想要更好地展开高中英语教学工作，就要求教师对于教材的内容进行合理的整合与取舍。教师要根据高中英语的教学任务和目标，来进行教材中英语知识点的整合与取舍，提升英语课堂的教学效率。只有通过对教材内容进行合理的整合与取舍，才能将课堂时间进行优化
7、，更好地展开合作学习。在新教材中，每个单元都包含Introduction、Reading and Speaking、Vocabulary等等十个模块的内容，想要在高中英语课堂上将这些内容全部完成几乎是不可能的事情，而且，高中英语教材一共有十一本，高考中涉及的内容有八本，这些教材的内容量为英语教师进行课堂教学带来了难度。教师可以根据学生的实际英语学习情况和能力水平，对教材的内容进行整合与删减，更加有侧重地进行教学。例如，高中英语教师可以将Introduction和Speaking and Writing中的内容进行有机的结合，让学生实现英语学习的说与写的结合，整合了课堂教学内容，优化了时间配置，
8、让学生的合作教学能够得以更好地展开。 5. 学习任务的布置 高中英语教师在进行相应的英语学习任务的布置时要充分结合英语合作学习模式来进行，保证学习任务在合作学习中的可实施性。英语学科与其他学科既有相同也有不同，英语学科在注重实际应用的同时更加注重互动性。在高中英语教师布置学习任务的时候，也要更加注重发挥出合作学习的参与互动性。对于学生英语能力的听、说、读、写四个方面实现全面的发展。例如，教师在进行高中英语必修二（人教版）第三章Computers的教学时，可以让学生在合作学习小组内进行有关于电脑的认识和电脑的发展等等相关问题的探讨，充分发挥合作学习中的参与互动性，让每名学生都能表达出自己的看法，
9、完成英语学习任务。 与此同时，还要保证英语学习任务的布置符合高中生英语的认识水平与能力。充分发挥合作学习的优势，在掌握班级学生的英语能力水平的前提下，将学习任务的设置稍微增加一些难度，让学生通过合作学习的方式进行相应学习任务的解决与完成，增加学生的英语学习成就感，有效提升学生的英语能力水平。当然，设置的英语学习任务也不能太过有难度，这样会打击学生的英语学习自信心，降低学生英语学习的热情。 6. 反馈与调整 在实际的合作式英语教学的展开中，由于每个学校班级的学生不同，所以一定会遇到不一样的问题。高中英语教师要明确把握以学生为主的教学原则，通过观察和听取学生的意见反馈来调整相应的英语合作式教学的计
10、划和教学内容。在传统的教学模式中，教师是课堂的“权威”、是课堂教学的主体，这样的教学方式并不利于学生的发展。学生是一个整体，但同时也是个体，具有差异性。高中英语教师必须要依据学生的实际情况进行教学模式和教学内容的调整，才能保证学生英语学习的效果。高中英语教师要在课堂上观察学生合作学习的开展情况，并结合学生的反馈进行问题汇总和分析，进行有针对性的调整工作，保证英语教学中合作教学的有效展开。 7. 总结 综上所述，合作教学在高中英语教学中有着重要的作用，通过明确合作学习的重要性、提升合作学习兴趣、合理构建小组结构、对教材内容进行整合取舍、学习任务的合理布置、有效的反馈与调整，显著增加了高中生英语学习的热情与兴趣，让学生的英语能力水平有了大幅提高，有效推动了学生全面发展。 第 6 页