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1、高中英语语法归纳教学探究 在非英语环境中的英语学习，语法是必不可少的。语法是语言构成的基本规则，而语法能力是语言实践的前提。本人结合自己的教学实践，试图探讨归纳法在高中英语语法教学中的运用。 近年来，在高考逐渐弱化单项选择的背景下，各界都要求要淡化语法。但对于语法到底要不要教，怎么教，教到什么程度，一直存在很大的争议。 一、高中英语语法教学的重要性 牛津高阶词典对语法一词是这样解释的Grammar 1U the rules in a language for changing the form of words and joining them into sentences. 2Ua pers
2、ons knowledge and use of a language. 由此解释可以看出，语法在英语学习中有十分重要的作用，掌握好语法知识才能正确地遣词造句，才能表达出正确的意思，也才能有很好的语言运用能力。 英语新课标也明确提出“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。”显而易见，新课标只是要求改变以前语法教学的教法，并不是要求放弃语法教学。传统的语法教学确实存在着死记硬背，机械套用的缺点，我们要对此进行反思。但语法是语言的核心，没有语法，就无法构成语言。牢记学习语法是为了正确地使用语言，完成交际任务这一目的，英语法
3、教学也就有了方向。 二、归纳教学法概述 归纳法（Inductive reasoning）是一种由个别到一般的论证方法。它通过许多个别的事例或分论点，归纳出它们所共有的特性，从而得出一个一般性的结论。而归纳教学法模式是指教师利用一系列的学习资源让学生接触许多个别例子，引导他们进行观察和分析，从中抓住典型，归纳出某种原理或定律。此种教学法一般适用于抽象概念的教学。所设计的教学活动多是以学生的观察、体验再到认识、归纳为主。在这种教学模式中，老师的角色是资源的提供者及活动的带领者，提供学习支架，引导学生学习。这种理论正好与新课标要求下的语法教学不谋而合。因此，在语法教学中运用归纳法具有一定的积极效果。
4、 三、英语语法归纳教学的优势 1、重视学生的主导性，提高学生的自信心。 在归纳法教学中，学习的主动权交回学生手中，学生通过自己的分析归纳出结果，自然会得到自信心的加强。 2、加强学生的参与度，增强教学的实效性 学生运用已有的知识和能力自主进行分析归纳，增加了其主观能动性和参与积极性，同时也提高了教学的实效性。 3、有利于学生语法知识系统的自主建构 教师帮助学生对知识按一定科学的方法进行归纳，有利于学生对知识的系统掌握，使学生成为主动的学习者，增强了其自主学习自主建构的能力。 4、有利于培养学生思考分析概括问题的能力 在语法归纳教学中，学生既能学得知识，又能得到深层次的思维训练。它对学生分析、解
5、决问题的能力及系统归纳思维有一定的提升。 四、归纳教学法在英语语法教学中的具体运用 归纳法在语法教学中的运用是先让学生接触含有某项语法规则的语言材料，通过学习大量例句，形成一定的感性认识，然后在教师的启发引导下，观察分析这些语料的特点，总结归纳出语法规则，再运用这些语法规则进行语言实践，完成交际任务。其具体可分为呈现观察分析归纳运用巩固六个步骤。 下面，我们以高中英语语法中的虚拟语气三大虚拟条件句为例来讲解归纳教学法的这一运用。 呈现。教师给出若干相关语法结构的例句。在这一过程中，教师也可以整段语料的形式呈现，或者给出一个例句，让学生自己收集相关例句。 Eg If Obama were in
6、Quanzhou， he would visit our school. If I won the lottery， I might never work again. If my grandfather had lived with us， I could have known him better. If Yaoming hadnt come to America， we would not have become friends. If my daughter got the scholarship tomorrow， she might tell me. If I should fly
7、 to the moon tomorrow， I would take a basketball with me. If it were to snow， we would cancel the outdoor activity. 观察。引导学生对例句或语料进行观察和比较，注意句子中反复出现的现象，发现句子的共同点或不同点。 通过观察，学生能够发现这七个句子均为if引导的状语从句，但主句和从句动词与一般状语从句有所不同，句子相互之间也有所不同。 分析。启发学生在仔细观察的基础上进行思考，分析造成这些相同点和不同点的原因，研究谓语动词的构成方式。 对这七个句子的句义和结构进行思考后，学生不难发现，这些句子所描述的都不是真实情况，存在对现在、过去、将来的三种虚拟，且谓语动词的构成都与对应时间的时态不一致。 归纳。鼓励学生在对例句进行分析之后，就所发现的现象和所分析的原因进一步思考、讨论，总结出蕴含其中的规律。 在经过思考和讨论之后，学生对虚拟语气三大条件句的结构做出总结，形成一定的语法结构，并以表格的形式呈现。 （下转第230页）第 5 页