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1、高中英语课堂教学中的有效设问 在教学的课堂上，提问是老师与学生之间的一种交流、一种合作，提问是教学的一种方式。教师的提问能够引领学生对问题进行思考，能够给学生的学习指明方向，能够使课堂更加充实，学习的氛围更加的融洽和谐。为了达到这一目的，对于教师在课堂上的设问方式就要十分重视。要想很好地把握课堂上的设问的艺术，重中之重就是在于“设计”。课堂上的提问要遵循一定的原则，还应该具有一定的艺术性。英语教师把握好设问的技能，带动学生的积极性，让他们能够积极主动地思考问题并且寻找解决问题的方式方法，这样不仅培养了学生独立思考、分析解决问题的能力，而且能够极大地提高教学的效率。 语言是我们每天与人交流的工具
2、，而英语课程被作为语言知识进行传授，那么就不仅仅是教师进行讲解而学生默默地听取讲解，而是师生之间要进行交流，那么交流，运用提问的方式是一种既现实而又灵活的一种方式。在高中英语的教学课堂上提问是必要的环节，那么，有哪些有效的设问方法呢？总结有以下几点。 一、准确地把握好提问的时机 提问不仅可以丰富课堂教学，而且还可以有效地锻炼学生的听力和口语技能。适当准确的提问，能够控制学生的注意力，有效地进行授课教学，而且还可以起到一定的组织教学的作用。学生要学会在教师一步一步的设疑中，紧跟住老师的讲课思路有选择性地记下笔记。这样也可以建立老师与学生之间友好的沟通渠道，最终可以达到共鸣。有效的设问可以表现在课
3、堂上一节课当中不同的时间阶段。首先，教师在英语课刚刚上课的时候，采用导入式的方式进行提问，这样可以吸引学生学习英语的兴趣；其次是在课堂的讲解过程中设问，让学生们进行更深刻的思考；最后，在一节课即将结束时，采用复习式的方式进行提问，回顾一下本节课所学习的主要内容，这样通过学生的回答，就可以了解本节课学生们的学习效果，这也是对一节课的回馈。教师可以从中进行总结和反省，有利于教师对与设问相关的问题进行改善，以至于更加容易让学生接受，学习的内容可以更加让学生吸收。 二、教学中设问的难易程度要进行精心的设计 作为教师，应该了解学生理解知识、学习和接受新的知识的能力和水平，针对不同能力的学生，在设问时就要
4、注意难易程度。如果教师总是对学习能力一般的学生提出一些比较难的问题，学生回答不上来，长此以往，就会打消学生的积极性和自信心，导致英语的学习成绩一路下滑。然而，对于较难的问题，并不是说一味地让学习成绩较好的学生来回答。教师可以把较难的问题进行分解，由浅入深，由简到难，最终很好地解决教学中的难题。正因为这样，所以要求教师要在教学中多多细心地观察，有利于教学取得好的成果。 三、巧妙灵活地运用多种的方式进行提问 在教学中，教学的课堂氛围，都希望是轻松愉快的，那么巧妙灵活地进行提问，就有助于达到想要的效果。一方面教师可以选择单个人对问题进行回答，这适用于比较简单的问题；另一方面还可以把班级的同学分成几个
5、小组，然后选择进行小组讨论。这适用于答案较多、较为开放的问题。这样以小组的形式讨论完毕，每小组选派一个人进行上报反馈，最终进行比较分析整理，得出更加具体丰富的结论；除此之外，还可以选择全班一起进行讨论让他们各抒己见，充分表达自己的见解，这样不仅拓宽了知识面，而且使学生开动了脑筋，发散了他们的思维。这样的讨论，需要教师正面地及时地给予学生肯定或者否定，如果否定了学生的答案，要及时指出所错之处，并给予正确的指导，这样是为了保证学生的积极性。教师可以通过这些方式完成教学任务，学生可以通过这些方式培养学习的能力，主动地完成学习任务。提问时课堂中师生交流的主要方式，也是教师实现教学目的的众多手段之一。这
6、样就需要教师根据具体的课堂要求思考一下怎样设计问题？设计几个？以什么样子的方式进行提问？在提问的过程中，要注意围绕一个中心点进行提问，注意问题的提出要有层次、有目的地提出。 1.设计问题。在课堂上对学生进行提问对提高学生的注意力起到一定的作用，也是教师与学生进行交流的方式，同时也是检验教学成果的手段。问题的提出不是临时随意的，而是在课前教师做足了作业，例如教学课程的进度，学生理解和接受的程度，课堂讲课和提问在时间上的分配，还有就是提问的难度、方式、数量等相关的问题。一般情况下，教师会根据教学的内容，抓住重点难点，由易到难，层层递进，设计适量的问题。在设计设问的过程中还要注意，同一个主题要尽量做
7、到一环接一环，尽量避免问题与问题之间跳跃性过大以至于前后问题衔接不上。问题的设问要顾及到全班的同学，考虑他们对问题的接受能力、理解能力，不要仅仅是为了提问题而设置问题，要尽量能够让全班的同学都参与进来，都有思考的空间。 2.教学课堂中提问的技巧。在课堂上，教师面对的是所有的学生，那么设问就要顾忌所有的学生，鼓励所有的学生都能够参与进来。一个班级中，难免会有胆子小不自信的学生，那么教师在进行提问的时候就要注意自身提问时的语气，最好是面带微笑，眼睛注视着同学，然后用温和的语调进行提问。即使这样，也难免会有同学回答不上来，或者回答得不正确，教师可以选择让其他的同学接着进行回答。除此之外，教师可以选择
8、先把问题提出来，然后选择同学进行作答，而不是先点名字然后回答问题。虽然提出的问题是同一个，回答的同学也可能是同一个，但是顺序先后的不同，也有可能导致最终达到的效果不同。教师要尽可能地不要选择按照座位的顺序让学生回答问题，如果按照顺序的话，就会有些同学紧张害怕回答不好，当下的问题和答案没有听到，就是忙着关注自己到底要回答的是哪一个问题以及正确的或者较好的答案是什么。这样会让学生错失，显然不利于学生的学习。对于回答正确的同学，教师可以采用肢体语言、微笑或者点头的方式给予学生以肯定。但是，如果学生没有回答正确，教师不要急于把答案说出来，可以试着换一种形式提出问题并且加以引导再找几位同学分析回答一下。
9、 3.课堂教学设问时应注意的事项。教师的设问一次最好一个问题，一次性地抛出多个问题会让学生的理解出现错误，并且适当的是从学生已有的知识储备当中开始，教师要仔细地聆听学生的答案，学生回答的过程中不要打断他，一打断的话可能就会使学生出现前后所说的衔接不上，回答的逻辑出现混乱，要在学生说完后进行肯定或者否定。问题提出后，给学生几秒思考的时间，学生回答完后，也应该给予几秒钟的时间停顿，为了让学生能够把话说得完整。 总的来说，课堂设问的学习组织形式对于英语课堂是十分重要的手段。在提问的时候还可以注意遵循几个原则，例如平等性原则、科学性原则和艺术性原则等。课堂提问，对于提高学生的思维能力、交际能力起着一定的积极的作用。总而言之，探索和实践说明，通过设问可以使课文的行文线索清晰，抓住课文的特色，集中学生的注意力，加深学生对于课文的理解，激发学习英语的兴趣，锻炼学生的口语、听力和思维转变等能力，能够较快地反映教学的效果，更好地完成教学任务，还可以提高教学的质量。因此，高中英语课堂教学的有效设问起到了十分重要的作用。 第 6 页