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1、高校计算机公共课程实验教学研究 计算机基础课程实验教学目前面临的主要问题是对实验教学重视不足，计算机实验教学设备不足，实验教学内容简单要求过低，实验环节在课程教学考核中的重要性被弱化，传统的课堂教学模式陈旧等。提出了，加强实验教学资源的建设，倡导以学生为主体、教师为指导的教学模式，培养学生对实际问题的分析解决能力，改进课程考核方法等计算机基础课程实验教学改革思路。 大学计算机基础是高校非计算机专业学生开设的第一门的计算机必修基础课程，本课程的教学目标是，拓宽学生的知识面、提高学生的计算机应用能力和创新能力，不断提升学生的信息素养，使所有大学生成为既掌握所学专业的知识又能熟练使用计算机的复合型人
2、才。计算机实验教学在整个课程教学中有着不可替代的作用，它既是学生获取计算机操作技能的主要途径，又有利于激发学生的兴趣和学习主动性，有利于养成良好的学习习惯，提高学生解决实际问题的能力，为以后的计算机工作实践能力打下良好的基础。 一、当前大学计算机基础课程实验教学存在的共同问题 1、对实验教学重视不足 在实际教学中存在重理论，轻实验教学的倾向，对实验教学的重要性认识不够，实验课教学一直处于从属地位，忽视了学生操作和应用能力的培养。计算机基础课的实验课学时普遍偏少，计算机是一门实践性很强的课程程，不通过大量的实践操作，是根本不能有效掌握计算机操作技能的。 2、计算机实验教学设备不足 当前，普通高校
3、普遍存在的问题是，学生可享受的开放性试验资源有限由于开放的资源有限，使一些综合性、设计性实验无法深入展开，限制了学生创新性实践能力培养的空间。社会对人才的需求越来越重视现代技术应用能力和创能力，而我们传统的实验教学模式是学生统一时间上机，内容统一安排，按班级整批上机，大多数高校为了实现资源利用效率最大化，班级人数往往都比较多。这种计划性实验教学扼杀了学生通过实验来增强实践能力的意识和积极性。 3、实验教学内容简单，要求过低 实验教学内容较少，实验过程缺乏培养创造性思维。近年来高校计算机基础教育发展迅速，而在实验教学方面仍沿用较固定的模式，即演示和指导。实验大多围绕教材设计，内容相对简单，主要以
4、单科性、验证性实验为主，缺乏综合性和设计性实验，学生从实验中获得的知识和技能十分有限，学生的主动性、积极性很难发挥，不利于创新思维的培养。 实验内容要求过低还体现在实验教学内容脱离学生的专业方向，实用性较差；重知识轻能力，学生习惯于纸上谈兵，动手实践能力差，实验教学与理论教学的比例不当。 4、实验环节在课程教学考核中的重要性被弱化 计算机实验教学的考核有待进一步完善长期以来，实验教学考核主要采取机试与笔试相结合的方式。对于独立的实践课程往往只能考核一些简单的操作，很难测试学生的综合设计能力。这种考核方式弱化了实验环节在课程教学考核中的重要性，间接阻碍了学生在实验过程中的积极性，影响了学生解决实
5、际问题能力的客观评价。 5、传统的课堂教学模式陈旧 从传统的课堂转变到计算机实验房，教学内容的表达趋于直观，增大了课堂信息量，在一定程度上提高了教学效率，但是，教与学的基本关系没有改变，仍然是教师处于主动地位，学生始处于被动地位的以教师为中心的教学模式，不能培养学生获取知识的能力和通过多种途径获取有用信息的能力。 二、计算机基础课程实验教学改革思路 1、加强实验教学资源的建设 一方面要有足够的实验设备和场地提供给学生，否则根本不能充分地实现学生的自主学习。要在数量上和质量上建设好开放实验室，对于一些综合性的实验，为了让学生有自主进行研究的机会，实验室的设备随时可以使用。另一方面还要极大地丰富其
6、他开放式的教学资源，包括教材、实验指导书、电子教案、网络课件、试题库、在线测试、考试系统，以及包含上述资源的教学支撑平台，为学生提供丰富的课外学习资源，激发学生自主学习的兴趣。 2、倡导以学生为主体、教师为指导的教学模式 充分发挥校园网的功能，采用班级授课与学生自主网上学习相结合。将计算机基础课程相关的多媒体课件，放在校园网上，提供学生自由上网学习的环境，改变学生单渠道从教师那里获得学习信息的状况，培养学生利用网络学习知识的能力。鼓励学生在课后通过网络进一步对课程自主学习，留给学生更多的学习时间以及可选择的学习内容，充分发挥学生的自主性，教师可以重点、难点辅导，网上答疑等。 3、打破传统自然班
7、授课方式，根据学生学习起点的不同，进行分组教学。对于知识掌握良好的学生，一方面可以缩短上课学时，另一方面提供上机和上网学习的环境，使这些学生主要通过自主学习和网络化学习的方式，在较短的时间里通过本门课程的学习。对于起点较低的学生或者是没有基础的学生，应该加大课时数，加大学习内容的辅导和学习方法上的指导，尽可能对不同学习起点的学生开展因材施教活动。 4、培养学生对实际问题的分析解决能力 学习大学计算机不能只是停留在应付考试阶段，而是利用学到的知识用于实际工作和解决生活的实际问题，也就是说把大学计算机课程学到的知识作为一种能力，利用现代信息化技术，解决各种遇到的实际问题，只有这样才能将学习到的知识
8、，不断扩大，不断更新，不断进步，培养不断追踪计算机技术的新发展的能力，使得计算机技术的发展成为自己能力的延伸而不是限制。 5、改进课程考核方法 传统考试方式很难体现一个学生的计算机学习能力和效果，因为计算机能力是一个积累的过程，一次性的考试往往完全忽视学习过程和积累过程，很难客观考核一个学生的实际能力，应改革现有的考试机制，在网络平台的支持下，增加对学生在课余时间自主学习效果的考核。这样才能有效地关注学生平时学习情况及能力培养的过程性，进行各个学习环节的考核。多元化的考核方式使评价更科学更客观，利于学生信息素养的全面提高，也有利于鼓励学生坚持课堂学习与自主学习相结合。 陈超泉（1963/7 ）硕士，副教授，主要研究方向计算机应用。第 6 页