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1、高职旅游英语中情景教学法的运用 为了培养高等职业院校学生的英语实际运用能力，采用了情景教学法来达到提高教学质量，从而使学生在愉悦和轻松的环境下掌握知识，提高学生使用英语在旅游业进行交际的能力。情景教学应从实际出发，不能偏离教学大纲和授课计划，同时要符合语言交际的实际情况，创建情景要独树一帜，这样才能激发学生积极主动投身学习的乐趣。 随着我国改革开放的的不断深化，社会对精通英语的旅游专业人才需求越来越大。为了适应新形势发展的需要，旅游英语的教学活动也面临着改革的重大历史使命。高职院校作为当前培养旅游从业人员的基地，怎样更好更快的培养合格人才，怎样将旅游英语教学同学生将来职业需求连接起来，怎样使所
2、学知识与未来职业需求相适应，是高等职业院校尤其是旅游英语教师值得深思熟虑和讨论的一个问题。 1 情景教学法的特点 所谓情景教学法，就是指在教学过程当中为了达到最初制定的教学目的，有计划的导入或创建与教学内容相适应的生动场景或氛围的一种互动教学方法。情景反映实际生活对语言规则的需求，是语言交际的社会场景，同时也是表述含义的基本因素。 情景教学法被应用在多种学科的教学领域，语言教学尤为突出，能够促使学生对语言素材产生学习的情趣，从而让他们在真实的场景或模拟场景中练习、巩固和提高掌握语言知识的能力。它也突破了采用固定教学手段的模式，其特点为言、行和情综合一体来激活思维，达到提高学习英语的效率。 2
3、情景教学法的实施步骤 2.1 情景呈现 所谓的“情景呈现”就是指用英语进行全程教学，创建优良环境，把情景教学落到实处，这是最困难的一个步骤。 情景教学法在高职旅游英语教学中的实施就是设法创建仿真的模拟旅行社和旅行团接待的各种场景。老师在授课过程中使用英语，从而为授课创造了浓厚的学习气氛，让学生感受到是在英语的环境中学习，这样学生能敢于用英语交流，只有在实践环境中才能学会使用英语进行思维。达到指导学生自主学习的兴趣，并调动他们的积极性，使他们主动的参与多种情景下的训练，不但可以使学生掌握全部旅游服务英语，而且最大限度的提高了听说的实际交际能力。 2.2 情景表演 当学生掌握了必须的语言要素时，教
4、师通过各种互动活动来检查学生的掌握情况。在这种活动中对于提高学生的语言应用能力和交际能力也大有帮助。 英语语言的表现形式分为说、写和译。对于职业教育的学生最实际的形式就是说，其次是写和译。老师依据所学知识创建情景，学生在情景下进行表演练习。老师可以根据每单元所学知识适当创设情景，让学生分组对所学内容进行模拟真实情景表演练习，也可把各个情景串联起来，激发学生参与的积极性和主动性，从而活跃课堂气氛极。教师也可参与其中、扮演角色，会受到意想不到的结果。学生们喜欢观看别人表演，那富有情趣的角色形象，会使使他们激动不已，一方面能唤起他们的好奇心，另一方面还能产生巨大的角色效应。学生的心里充满了愉快和成功
5、，进一步增强了他们运用外语的信心，巩固了所学专业知识，使学生将所学的知识很好地运用到实际中，提高了学生的应变能力。 2.3 情景展示 多媒体辅助教学为语境创建提供了更为广阔的空间1。多媒体系统可以把与教学相关联的内容通过声音、图像等方式展现在学生眼前，为学生主体营造一个栩栩如生、活灵活现和轻松愉快的教学场景。例如，当讲授黄山景点时，通过播放纪录片的形式，使学生有身临其境的感觉，学习导游员的讲解技巧、举止言谈和团队组织等实践工作能力。 3 采用情景教学法的作用 高职院校教学和普通高校教学的区别就是工学结合，同时这也是高职院校进行改革与创新的目的所在，所以包括旅游英语在内的所有课程的建设和教学方法
6、急需与培养当下应用型人才的目标相协调，与企业市场需求相适应。情景教学法的使用对高职院校实用性人才的培养具有重要意义情景教学法在旅游英语教学中的使用为工学结合打下了夯实的基础。情景教学法作为旅游英语课程的首选方法极大的帮助了学生掌握专业技能、对各种环境的熟悉和打造旅游职业素质人格，并增强了就业竞争能力。2情景教学也有助于教师和学生积极投身于社会实践活动，促进区域旅游业的发展。 情景教学法应当结合实际出发，由易到难，由单项到综合。同时也要符合实际的语言交际，教师创建的情景要独树一帜，这样才能唤起学生的学习乐趣，懂的学习过程和本身是一件极其有意义的事情。 4 结束语 情景教学法对于高职旅游英语的授课是有实际意义和效果的，有效的提高了教学质量。3它主要强调在旅游英语课堂教学和考核中，模仿实际工作环境来运用英语，并重视教学过程的实用性和职业性，使学生积极投身于老师所创建的场景当中，从中汲取知识，获得职业技能，提高了学生使用英语在旅游业进行口语交际的能力，特别是地区旅游的发展和国际交流的需要。 第 5 页