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1、高职实践教学体系的构建与实践 分析了我国高职实践教学体系构建的背景与必要性，提出了“四纵四横”为基本构架的网状实践教学体系，明确了该专业实践教学改革的指导思想和基本原则，结合专业特色构建了机电一体化技术专业实践教学体系。 赵云伟（1981-），男，山东聊城人，山东工业职业学院电气工程系，讲师；李文森（1965-），男，山东聊城人，山东工业职业学院电气工程系，教授。（山东 淄博 256414） 基金项目本文系2018年度山东省教育厅教学改革项目“递进式岗位对接实践教学体系的研究与实践”（项目编号2018622）的研究成果。 一、高职实践教学体系构建的背景与必要性 当前国内外对高职实践教学的研究探
2、讨，主要是围绕实验、实习、实训等教学环节展开，强调学生操作技能训练。这种方法主要从教学环节角度来理解实践教学，往往会使实践教学停留在单纯的操作技能训练上，缺乏多角度思考，忽视学生创新创造应用能力的培养，在一定程度上抹煞了人的全面发展。 我国高职实践教学的探讨已从最初多偏重于硬件设施建设，从强化动手操作能力的培养角度来探讨实践教学问题，到后来聚焦于课程建设与教学方法的探讨，再到现在从建构主义的实践教学理论出发，试图建立相对独立的实践教学体系，并着力解决实践教学体系内部的细节问题。本课题组成员通过对高等职业技术教育的特征和实践教学体系的构成进行分析研究，对国外建构主义教育理念的认识和吸纳，确立了机
3、电一体化技术专业实践教学体系的指导思想和基本原则，重新建构了该专业的实践教学体系。 二、高职实践教学体系的构成 对于高等职业教育来讲，一个完整的实践教学体系，应该由目标体系、实践课程与内容体系、教学运行与管理体系和硬件支撑保障体系四大部分组成。这四个部分组成一个有机整体，体系内部相互联系，整个体系对社会开放，如图1所示。 在这个体系中，有四个子体系，三个层次，一个大循环。目标体系是整个实践教学体系的指导思想，实践课程与内容体系是整个实践教学体系的核心，教学运行与管理体系是实现整个实践教学体系的关键，硬件保障体系是整个实践体系的基础。第一个层次是指在实验室中进行的基本技能训练，主要是在教师指导下
4、完成的。第二个层次是指主要在校内实训基地进行的专业技能训练。这个层次的实训是以项目为载体，以学生为主体参加项目实施的全过程。第三个层次是指主要在校外实训基地进行的岗位综合能力训练。这个层次的实训是以顶岗为主要形式，以企业管理为主进行的全方位培训。这个实践教学体系结构是一个开放的系统，一方面它通过对校企合作及时地将社会上出现的新岗位、新标准引入到学校的培养目标中来，引导实践教学体系中内容的更新，质量评价标准的更新，实验实训条件的改善；另一方面又通过质量评价和职业资格认证保证培养的人才满足社会需求，通过这样一个大循环系统将实践教学体系形成一个与社会行业发展同步的循环系统，保证实践教学体系的先进性，
5、保持实践教学体系的生命力。 三、构建机电一体化技术专业实践教学体系的指导思想 山东工业职业学院机电一体化技术专业实践教学体系建构的指导思想是适应深化高等职业教育教学改革的要求，紧紧把握学院机电一体化技术专业自身的优势，在专业教学改革整体规划的基础上，构建能力逐级递进、岗位无缝对接的实践教学体系，探索适应机电一体化技术岗位发展需求、适应人才成长规律、切合实际的实践教学模式，探索校企合作开展实践教学的新机制，积极稳妥地推进实践教学改革。 四、构建机电一体化技术专业实践教学体系的基本原则 1.开放性原则 实践教学体系的建立必须与淄博市周边机电行业的发展相结合，通过实践教学体系的建立实现学校与社会最大
6、程度的衔接。 2.产学研一体化原则 机电一体化技术专业实践教学体系的构建要将学校与机电行业企业结合在一起，将教学与生产、科研融为一体，将教学过程与生产过程最大限度地有机融合，让生产过程最大限度地为教学过程服务。只有学校教育与行业、企业结合到一起，将实践教学融入到生产、科研中去的实践教学体系，才能具有培养学生职业能力、创新精神和创业能力的功能，才能实现教学效益和生产效益的双赢。 3.整体性原则 实践教学体系涉及到实践教学内容、实践教学条件、实践教学组织形式、实践教学管理评价等多方面，既涉及校内，也涉及校外。因此，必须通过办学体制、管理体制和运行机制上的措施将这些方面融为一个整体，确保实践教学体系
7、的有效运转。 4.学生主体性原则 实践教学体系的建立必须把学生摆在主体地位，以学生为目标主体、参与主体、建设管理主体。以学生能力培养为目标构建实践教学体系，实践教学的内容应以培养学生某一技能而选择设计，否则，学生就可能成为简单的劳动者。 五、机电一体化技术专业实践教学体系的探讨 1.机电一体化技术专业实践教学模式 通过前面对高等职业教育的实践教学体系的特征和结构分析，结合学院实际情况和机电一体化技术专业特点，我们构建了“一条纽带，两个建设，三项技能”的实践教学模式。一条纽带就是实践课程标准，标准将实践教学的内容，实践教学的管理方法，承担实践教学的相关人员的职责，对学生技能的质量标准等内容做全面
8、而明确的规定，使实践教学有据可循；两个方面是指从校内实践基地建设和校外实践基地建设两方面出发，保证培养的专业技能人才符合高等职业教育的特点和社会的需要；三个项技能是指分别对学生开展基本操作技能、专业技能和综合技能的训练。一条纽带贯穿于整个教学过程，将理论教学与实践教学紧密地结合在一起，并将实践教学体系中的各个环节混为一体，使其产生合力，通过建立完善的校内和校外实习实训基地，共同促进三项技能的递进式提高。 2.机电一体化技术专业实践教学内容体系 以职业岗位群或技术领域的发展需要为依据，根据学生能力生成的不同阶段和认识的发展规律，根据实践教学的性质，构建了以“三个层面，四个系列”为基本构架的网状实
9、践教学内容体系。在纵向上，将机电一体化技术专业实践教学体系划分成职业认知、职业认证、职业发展三个层面。在横向上，将实践教学体系划分成实验型、实训型、实习型和活动型四大板块。实验、实习和实训是基于专业知识、职业岗位能力和职业素质结构要求而设置的不同的实践教学环节，是三个不同类型的实践教学形式，同时也是相互关联和相通的，各自在实践教学中完成不同的任务。机电一体化技术专业实践教学内容体系构成如图2所示。 六、结束语 实践教学体系是一项系统工程，它不仅是实践教学内容的简单堆砌，也不是教学方法或教学内容的局部性调整或修补，而是涵盖教学理念、教学内容、课程体系、管理制度等多方面的整体性改革，它是一种思想上的革命，更迫切需要进行思维方式的变革。 第 7 页