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1、高职英语分级教学环境下激发基础班学生学习动机的策略 我国高职教育的迅猛发展对于教学提出了更高的要求，教学改革成为了发展的趋势。大学英语作为高职教育中的一门重要基础课程也同样面临着挑战。由于生源等原因造成了学生英语水平的差异，使得英语教学很难做到因材施教，因此分级教学成为了英语教学改革的必然。在分级环境下，如何激发基础薄弱的基础班学生的英语学习动机变得尤为重要。本文作者将结合自己的基础班教学实践，探讨激发基础班学生英语学习动机的策略。 近些年来随着国家大力提倡和重视职业教育，我国高等职业教育发展迅速，但是发展的同时，许多问题也随之而来。其中如何进行教学改革，提高教学质量从而保证高等职业教育健康发
2、展成为首要问题。作为高等职业教育中的一门重要的基础课程，高职大学英语教学改革也同样面临着挑战。目前，由于生源等各种原因，学生的英语基础普遍较差，英语水平参差不齐。按照传统的分班方式把英语水平不一的学生安排在同一个班级，教师很难做到因材施教，基础好的学生“吃不饱”的同时，一些基础差的学生却“吃不消”，从而出现了“教师没少费力，学生却不能受益”的尴尬局面并且严重影响教学效果。因此，以因材施教为原则的大学英语分级教学应运而生。分级教学是指根据学生实际英语水平，将学生划分为不同层次，并为其确定不同的培养目标，制定不同的教学大纲、教学计划，采用不同的教学方法以及不同的教学评价方式，在各个教学环节上充分体
3、现层次性。分级教学的最终目的是让学生在各自不同的起点上取得不同的进步，各有收获，真正做到因材施教。 我校自2018年开始实施大学英语分级教学。在学生入学时，我们结合学生入校英语测试成绩和学生的高考成绩，将学生分为不同的层次提高班，普通班和基础班。其中基础班的学生大多对英语学习几乎没有什么兴趣，没有科学的英语学习方法以及受到其他因素的影响，致使英语学习成绩差，从而不能达到英语学习的基本要求，有的学生甚至连基本的英语发音都不会。另外基础班的学生还存在的问题就是自主学习能力相对较差。在传统的分班教学模式下，这部分学生往往会被教师所忽略。实行分级教学之后，如何激发基础班学生的学习动机，提高他们的英语学
4、习兴趣变得尤为重要。 加拿大心理学家Gardner认为“动机是指学习某种语言的愿望及为此所付出的努力和对学习某种语言所持良好态度的综合。”由此可见，动机是通过鼓励和激发，从而使人们产生一种驱动力，它可以使得人们朝着自己所期望的目标而努力前进。在英语学习中，学习动机同样起着至关重要的作用。尤其大学英语分级后的基础班学生，他们的英语学习动机并没有得到充分的激发。因此为了提高基础班学生的英语学习兴趣，提高教学效果，在教学过程中，教师应该结合实际努力激发这部分学生的英语学习动机。结合多年的基础班授课经验，我认为，教师应该从以下几个方面入手，激发学生的英语学习动机。 一、帮助学生正确的评价自己，树立信心
5、 实践证明，分级确实能够真正做到因材施教，使不同水平的学生都能有所收获和提高，但是对于基础班的学生而言，分级会使他们产生消极情绪，会使他们感到自卑。作为教师，我们应该让学生对自己有一个正确的评价和认识，要使学生意识到自己的英语基础薄弱是因为在以往的英语学习过程中缺乏好的学习方法，学习态度，并不是他们没有能力学好英语，教师应该帮助学生树立英语学习的信心。有的学生因为缺乏信心，不敢开口讲英语，教师在教学过程中应该耐心地去鼓励他们大胆勇敢，不要害怕出错。 二、帮助学生制定适当可行的英语学习目标 教师在授课之前，应该帮助学生明确学习目标，使学生了解所学课程的要求。教师应该让学生明白，英语学习的主要任务
6、是学习英语国家先进的文化、生活方式、社会习俗、价值观念、政治、历史等，而不仅仅是学习一堆词汇和语法。通过了解明确学习目标让学生对英语国家的文化等产生兴趣，从而提高他们的英语学习兴趣。 三、灵活运用多种教学方法和手段，帮助学生提高英语学习兴趣，激发学习动机 基础班的学生由于缺乏自信，英语学习兴趣淡，所以他们的课堂参与性较差。为了激发学生的学习兴趣，教师应该结合课堂实际和授课内容，灵活使用多种教学，通过图片、音频、视频等多媒体手段，生动直观的讲内容传授给学生。大多数学生都非常喜欢听歌，很多英文歌曲也深受学生们喜欢，所以在上课的过程中我会适当地选取一些简单的歌曲给学生们听，让他们在听的时候顺便进行歌
7、词填空等练习。另外还选取一些幽默简单的英语故事，英语绕口令等让学生们欣赏练习。课堂上多给学生提供机会上台展示自己，以此提高他们的自信心。 四、开展丰富多彩的第二课堂活动，丰富学生业余生活，激发学生英语学习动机 课堂教学由于受时间和空间的限制，很难满足学生的个性化需求。而第二课堂强调以学生为中心，能够给学生提供比课堂学习更为丰富的内容，可以为学生学习提供良好的学习氛围，提供更多的实践机会，从而弥补课堂教学的缺陷，增强学生的英语学习兴趣。对于基础班的学生，可以在教师的指导下进行一些简单的话剧表演，电影角色模拟，生活情景模拟，英语诗歌朗诵等。在这一过程中，教师应该鼓励学生勇敢参与，大胆创新，对于学生
8、的进步要及时地给予肯定的评价，从而使学生增强自信，提高英语学习的兴趣。另外教师可以通过组织学生进行英文电影赏析，让学生去了解英语国家的文化，思想等，鼓励学生大胆积极地表达自己的观点。第二课堂活动能较好地帮助学生培养兴趣，激发英语学习的热情，从而使学生更好地参与到课堂英语学习中。 五、完善评价体系，注重过程考核，增强学生自信心 实行分级教学后，我们取消了以往的终结性考试评价机制，注重过程性考核。过程性考核更加注重学生平时的课堂及第二课堂活动的表现，并且能实时监控学生的学习状况。同时通过教师阶段性的评价和指导，学生可以及时了解自己的学习状况。对于基础班的学生，注重过程考核能够极大地激发他们的学习动机，培养英语学习的兴趣，提高英语学习自信心。 基础班学生是我们高职英语教学中不可忽视的一个群体，正是因为他们的基础薄弱，信心不足，缺乏热情才更应该受到教师的关注。在教学实践过程中，我们应该不断地摸索，不断地实践，采用积极的教学策略激发学生的学习动机。 第 6 页