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1、高职院校学生课堂学习情况探析 随着高等教育高等教育事业的迅猛发展，高职高专教育已然成为我国高等教育体系的重要组成部分，研究作为一个独特群体的高职高专学生的学习状况的必要性日益凸显。通过在校的教学经历以及对学校学生的调查与访谈，对调查结果进行统计和分析，对高职高专学生学习状况的诸方面进行深入研究，并针对其存在的问题提出相应对策。 目前，高职院校的学生成绩参差不齐，学生的目标不同，班级学习氛围不同，这就要求高职院校的对不同的学生，不同的课程要对症下药。其次，高职院校的学生来自不同的地方，各个家庭情况不同，现在的高职院校的学生又处在一个比较复杂的社会中，家庭因素和社会舆论都影响着高职院校的学生的学习
2、观念和态度。最后高职院校的管理和课程设置也是一个重要的因素。 一，高职院校课程分析 高职院校课程分类总体为三大类型公共文化课、专业技能课、社会实践课。不同的课程存在着不同的问题亟待解决。 公共基础课 主要课程包括英语、思想道德基础与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论等，为大学教育刚性要求。根据对学生访问调查显示47.9%的学生认为教师的教学方法不够灵活，比较枯燥。54.8%的人把教师上课缺乏趣味性列入自己有时缺课的主要原因。63.0%的学生认为教师的教学水平一般，但有86.3%的学生认为教师在教学中比较负责或很负责。 主要原因教学方式生硬刻板，以填鸭式灌注知识于学生为主，使学生处于
3、被动获取知识状态，学生到课率低，听课积极性不高。大多数学生并未意识到公共课的重要性，忽视甚至轻视公共课课堂教学，积极性下降。 对此需要在授课内容上作出改进，除了传授基本原理刚性的知识之外，应该致力于将理论与实践相结合与生活相结合，使得学生感受到公共文化课的亲切性与必要性。尽管教师在课堂教学中认真完成教学任务，但在提高自己的教学水平这方面略欠思考。因此使自己的课更加符合高职高专学生的特点，要深入浅出，富有趣味性和启发意义是应对公共文化课问题的关键。 专业技能课 各专业不同因而技能学习也大相庭径，但是课堂上的出现的问题大体相同。 学生学习限定在某一个学科，比如硬件或者软件，从而忽视其他技能学习，深
4、钻一科在“一棵树上吊死”。 学生学习常常限制于某些维度，这也是导致学生只专某学科的关键。限于某种维度即学生在学习过程中侧重有偏差，有的学生侧重学习动机导致学科成绩不均衡；有的学生侧重学习效率导致快而质量低；还有学生侧重学习策略，想要一把抓导致学习重心分散影响效率和知识的吸收。 从整体角度来说高职院校给予学生的学习环境并不足够。调查中反映出学生对学校的教学条件的满意情况不容乐观，未表示满意的学生大多指出了教学仪器设备陈旧、图书馆图书更新率低、实验室开放时间不够等问题。这一点需要学校的财政支持来得以完善。 于教师而言，“师傅带徒弟”的教学观念普遍存在于高职院校中，教师往往侧重培育能力强而忽视其他学
5、生。 因此平衡学科机制非常关键，对此可以将学分分值进行适当调控，平衡授课的比重。辅导员需及时了解学生成绩情况并进行相应分析，学生有任何学习计划上的疑问或者是困扰都可以通过与辅导员与老师交流来找到有效措施。尽管高职教育要求学生自主性和自控能力，但是对学生应该一视同仁，不偏重某一同学教授附加知识，营造平等课堂的环境。 二，高职院校管理和课程设置 从其他方面来看，家庭因素与社会舆论导向都在影响着学生对于学习的观念，但该部分不属于校园课堂部分不做深究。以高职院校为主体而言，除上部分所提及的还有两点较为重要 学校管理 根据调查显示，对学校管理的满意程度仅有25%，在不满意的37.5%的学生群体中，认为存
6、在学校管理手段比较落后、管理制度不够完善、管理方法欠妥、学校管理人员素质有待提高等问题。这值得学校管理者注意。 课程设置 在此项调查中尽管满意程度已超过半数，但是不满意的学生数量达到41.1%不容忽视。在不满意的学生群体中，三成左右的学生认为教材内容陈旧、选修课设置不科学，近七成的学生认为校园理论学习站比重过大，希望有更多的实践课程。 目前来看，高职院校学生对于学习态度上存在普遍的消极情况，出勤率、自我管理、课后学习时间都十分低下，针对学习结果调查，只有约两成的学生认为“能学到很多”，有4%的学生甚至认为几乎无收获，而在那些认为能学到一些的学生之中，几乎接近一半的学生认为所学知识用不上，可见他
7、们对现有学习结果的评价以及未来结果的期望不高。 其根本原因与学生学习的积极性、主动性弱是有极大关系的。在小初高阶段，这些学生中大部分都没有养成良好的学习习惯，没有相适应合理的学习规划安排。进入高等教育后，面对突然深入而广大的专业学习，学生们对于知识、能力掌握上的心理准备欠缺，过去曾有的学习积极性、主动性差的问题便更加严重。 针对于此因推出相应对策。 创造有力的学习条件是关键。即使是在普遍自主性差的学习状况中，仍有些许自身存有上进心的学生，对这些学生必须予以关注，保护他们的学习环境，制定有执行力的规章制度，创造丰富的校园活动，让上进的学生有施展身手之地，来带动校园学习风气的转变。 建立民主平等的
8、师生关系。尽管严苛的规章制度能够极大地压制住现状，但并非长久之计，容易引起学生反感，从而恶化校园学习环境，并且过度把控的教学方式也不符合高等教育。 注重学生心理健康。不可否认的事实是，在中国高等教育布局金字塔中，高职院校教育处于金字塔底端，学生自信心普遍偏低，学习情绪低落，加之家长对其期望值较低，学生的心理状态普遍在下游徘徊。除了学校管理者主动为学生提供心理健康服务之外，教师在课堂上应该给予学生更多发挥空间和鼓励，从而战胜其自卑感。 改善高职院校学生课堂学习现状的方式应“对症下药”，只要学校管理者以实事求是态度，采取因材施教的措施，学生就能够在一定程度上积极主动学习，并有所收益。如此，高职院校学生课堂学习状况将会有较大的改进。 第 6 页