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1、第 1 页 小学语文教研年终工作总结 1000 字1 特征码 LYfrUMwmESQXsKtiBmtZ 一、我县小学语文教学基本现状 随着课程改革的不断发展，我县农村小学教学发生了可喜 的变化，教师的角色正逐步由课堂教学的主宰者走向学生学习 活动的“组织者、引导者、合作者” ，但是要想实现课堂教学过 程的整体优化，促进语文教学质量的大面积提高，真正让素质 教育占领高地，就必须努力与时俱进，强化对“教学过程和方 法”的研究与实践，能针对教学内容特点和学生实际灵活运用 各种教学方法，能适时、科学地给学生以学习方法和策略的指 导。这是当前小学语文教学的主要课题。在教学过程中，我县 农村小学语文教学普
2、遍存在着一些亟待解决的问题。 (一)从教师的课堂教学看 1、老师设计的环节多，许多环节值得深入推敲，使其更精 湛。教学中老师浅的痕迹比较重，问的问题也多，给学生思考 交流的时间不够充裕。 2、学生的主体地位体现的还不是很充分。给学生自主学习 的时间不够。课堂上，教师唯恐讲得不全，讲得不透，所以， 讲得还是多。学生自己动脑想、动手做、动嘴说的机会少。 3、重思想艺术挖掘，少写作思路剖析。 第 2 页 (二)从教师的教学理念看 农村语文教师，特别是贫困山区的农村小学语文教师，由 于长时间在农村，信息闭塞，教师走不出去，新的教学理念引 不进来，从而导致了农村语文教师的教学观念滞后。部分教师 认为语文
3、教学就是让学生识字，就是基础知识训练，缺乏对学 生的语文能力培养，忽视了语文教学中的过程与方法、情感态 度与价值观的引导。一些教师在语文教学中没有站在课标的高 度，没有把培养学生的听说读写能力、提高学生的整体素质作 为教学的重点。 (三)从教学管理层面看 1、学区中心教研组管理有待加强，教研活动实效性还需进 一步提高创新。 2、农村边远学校师资力量薄弱，学科教师年龄、知识结构 分配不合理，不利于开展教学研究。 3、网络教研工作进展缓慢。 面对我县农村小学语文教学不容乐观的现状，语文课堂教 学改革势在必行。 二、教学研究工作情况与成果 在各级领导的大力支持和正确领导下，我县小学语文教研 工作，紧
4、紧围绕以提高教学质量为中心，提高教师专业发展为 重点，结合实际，务实创新，服务教学，服务师生，取得了一 定的成效。现将近年来工作简要总结如下： 第 3 页 (一)、强化学习，促进教学理念不断更新。 教研员认真学习党和国家教育改革的政策与文件，认真钻 研语文课程标准 ，探索学科教育教学的新理念、新要求、新 动向，并认真撰写理论学习笔记，为指导全县小学语文教学积 累资源，奠定理论基础。为初步实现教育教学资源共享，我们 通过网络及时传递新的教学信息，帮助各总校、县直小学及教 师了解教育前沿动态，明确教学方向，以实现集思广益提高语 文教学质量的目的。 (二)、及时组织教师业务培训，转变观念提高专业水平
5、 为使课改健康开展，使教师按照语文课程标准要求实 施教学，不断提高教学水平，近年来的培训工作仍以新课标、 新教材、新策略为主，努力使新的课程理念转化为教师的教学 行为。 1、组织全县语文教师参加教材教法培训活动 20XX 年 3 月，组织全县顶岗实习教师 120 名，对小学语文 教材教法进行培训，会上郝晓颖、王英华两位老师分别作示范 课，内容是二年级画风和四年级下册桂林山水 ，受到了 与会者的一致好评。 20xx 年 4 月上旬，我们组织全县特岗教师和各学区中高年 级语文教师，从教学内容到教学方式方法进行了培训，会上请 薛丽娟、冀月宁两位老师做观摩课，通过教研员评课，教师说 课，大家议课，最后
6、达成共识。县级培训后，各学校又根据具 第 4 页 体情况进行了乡校级培训。 2、积极参加省、市组织的语文教学研讨活动 20XX 年 8 月，组织 4 名骨干教师到秦皇岛参加河北省首届 小学语文教师素养大赛活动，并为教师购买了参赛教师课例光 盘，由各学校组织学习。 20xx 年 9 月，我们组织语文骨干教师 40 余人参加了语 文周报社组织的“小学语文名师优质课堂教学观摩活动” ，会 上全国特级教师吉春亚现场作课临死前的严监生 ，课后与全 场老师交流互动、解疑答惑。此次活动开展使教师们开阔了眼 界，受到了启发。 (三)、积极开展学科教研活动，不断改进学科教学。 为使全县小语教师深刻领会新课程的基
7、本理念，用新理念 指导教学，用新策略实施教学，逐步把新的课程转化为教师的 教学行为，我们除抓好教师的各种培训外，还重点探索了“研 训一体” 、 “研训结合”的教研思路。 1、制定教研例会制度，促进课改深入开展。 从 20 008 年开始，我县教研室为促进学校教研工作顺利开展，每月 第 5 页 组织召开一次学校校长或主任参加的教研例会。汇报交流教研 工作开展情况及存在的问题，并围绕课改专题，如“如何备好 一节课” 、 “如何上好一节课”等进行研讨，最后达成共识并以 教研信息的形式下发。在此期间，我们还制定了小学语文课 堂教学评价标准 ，以促进语文教师的课堂教学水平的提升。 2、深入学校课堂， “
8、研训一体” 一直以来，我们坚持每周三天深入学校，与一线老师一起 摸爬滚打，备课、听课、说课、评课，指导教学。近三年来我 们先后深入到全县 10 个乡镇总校两所县直小学共计 60 余所学 校，深入课堂听课近 200 余节，同时组织听课后的互动研讨活 动，培训学校教学领导、教师千余人次。 3、抓好研训基地建设，开展校本教研。 20xx 年我们继续抓了研训基地(校本教研试点校 12 个)建 设。与他们建立组织、研究思路，一起开展活动，先后多次与 基地校领导教师一起开展课标培训，课例评析、案例反思等活 动。并且及时总结基地校校本教研工作的经验辐射全县各个学 校。 4、组织学科教学评价，促进教学改革。
9、随着新课程改革的推进，教学评价越来越引起教师关注， 成为推进课程改革的关键环节。为此我们继续深入研究教学评 价。在各个年级尝试成长记录袋评价与期末书面测试评价，以 及终结性、综合性评价相结合等方法。由重点知识、能力向重 第 6 页 视“三个维度”综合考察转变，以此促进课程的全面改革。 (四)、以赛促研，促进教师素质提高。 为激励教师学习教育教学理论，深入开展教学研究，按照 计划我们每两年组织全县青年骨干教师，参加语文学科教学标 兵评选活动和教学设计现场答辩比赛活动。比赛活动既重结果 更重过程，采取人人参与、层层选拔，由学校到乡镇选拔出优 秀者参加县级活动。教学设计比赛采取现场方式进行，规定时 间，统一阅卷。今年我们将于 5 月下旬举办顺平县小学第五届 教学标兵评选活动。