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1、第六课材料巧组合观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大
2、海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长
3、长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 教学目标：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 知识与技能了解综合版画的艺术特色及制作方法，能
4、发现生活中各种材料的肌理美。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素
5、”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 过程与方法在体验材料肌理的独特美感中，利用材料的肌理，发挥想象，巧妙组合画面，掌握综合版画的制作方法。情感态度价值观通过教学和创作，让学生感受生活中充满着美，但要有
6、一双善于发现美的眼睛。教学重点：认识自然材料的特质肌理。教学难点：依据材料，组合出美观的画面。教具：各种综合材料、油墨、滚筒、范作、学生优秀作品等。学具：收集各种材料、剪刀、胶水等。教学过程：一、欣赏与导入（发现综合材料的不同肌理效果） 1.欣赏指印画和各种版画，猜猜它们的制作材料由哪些？2.小组交流自己收集来的各种材料，感受他们的不同肌理（纱布、瓦楞纸、树叶等）二、尝试与讨论（了解综合版画的特点，激发兴趣）1.拿出装有各种材料的小盘子，小组尝试用颜料印制2.选取几张小组作品，与出示的画面作品比较小组讨论：哪张画面组合得更好？说说理由。3.教师小结：材料排列有重叠；大小块面有变化；线条组合有疏
7、密4.出示课题材料巧组合5.欣赏不同类型的优秀作品教师提示：在内容的选择上可以是抽象的画面，也可以是具体的物象。三、设计与制作（巧妙运用材料，制作出独特的版画作品）、讨论、了解制作步骤。设计草图 选择材料粘贴组合，固定在底版上 印制完成2.教师示范，明确具体操作细节及相关要求*材料与构思巧妙结合*块面线条组合有节奏变化（即大小块面变化和线条疏密变化）*粘贴要牢固，印制要清晰美观*“印版”可以再做修改反复印3.提出作业要求利用生活中不同材料的肌理效果，印制一幅综合版画。画面组合美观，有节奏变化。4.学生创作，教师巡视辅导四、评价与交流（积极参与作品的欣赏、交流和讲评）1展示作品2交流独特的设计思路 3互评、教师评议 * 是否产生了各种有趣的肌理效果？* 画面组合是否美观，有节奏变化？* 印制是否清晰？第 2 页