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1、第五单元图形的运动（三）单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 单元教学总述死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,
2、“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 单元内容简析要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，
3、给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 本单元让学生进一步认识图形的旋转变换，学习在方格纸上画出简单图形旋转90后的图形，发展学生的空间观念。“图形的运动（三）”属于图形与几何领域“图形的运动”的相关知识，整个小学阶段都只是初步认识
4、图形的运动，积累感性认识，形成初步表象。本单元的内容起着承上启下的作用，既要关注新旧知识间的联系，用原有知识推动新知识的学习，又要为中学的学习打下坚实的基础。通过本单元的学习，让学生体会旋转在日常生活中的广泛应用，提高学生应用旋转解决生活中的实际问题的意识。14年级已经学习了图形的基本认识与图形的位置的确定，在5年级设置图形的旋转，其目的是将图形的静态通过平移、旋转等手段转化为动态，为更高年级甚至初中阶段的学习打下良好的基础。单元学习目标1.进一步认识图形的旋转，掌握图形旋转的特征和性质，知道图形旋转的三要素。2.能在方格纸上画出简单图形旋转90后的图形。3.能从对称、平移和旋转的角度欣赏生活
5、中的图案，并能运用平移、旋转在方格纸上设计出简单的图案。单元重点、难点重点：1.理解图形旋转的特征和性质。2.掌握用平移和旋转变换图形的方法。难点：1.能在方格纸上画出一个简单图形旋转90后的图形。2.能准确地变换和还原图形。单元编排结构课时教学设计课时1 旋转学科：数学年级：五年级册次：下学校：教师：课题旋转（P83例1，P84例2、例3）课型新授课计划学时1教学内容分析本课时主要教学图形的旋转。例1借助钟面指针的运动，明确旋转的三要素：旋转点（即旋转中心）、旋转方向和旋转角度。例2借助三角尺在方格纸上的旋转，让学生初步感知旋转的特征。例3教学在方格纸上画出简单图形旋转90后的图形。承前启后
6、平移、旋转、轴对称现象旋转的特征和性质解决问题教学目标1.经历画已知图形旋转90后的图形的过程，进一步掌握图形旋转的特征和性质，明确图形旋转的基本要素。2.能在方格纸上画出简单图形旋转90后的图形。3.体会图形旋转与生活的密切联系，感受美来源于生活。重难点重点：掌握图形旋转的特征和性质。难点：能在方格纸上画出简单图形旋转90后的图形。化解措施动手操作，自主探究。教学设计思路情境导入，揭示课题自主探究，获取新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件、有关旋转的图片或实物学生准备：方格纸、钟表、三角尺教学过程教师活动学生活动同步检测一、情境导入，揭示课题。（5分钟）1.创
7、设游戏情境。师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？都玩过什么游戏？今天老师给大家带来了一个游戏，让我们一起来看一下。（课件出示“俄罗斯方块”游戏画面一、二）2.引导学生说一说操作方法。3.揭示课题：刚刚，在玩游戏的过程中，大家反复地提到一个词旋转。这节课，我们就来学习有关旋转的知识。1.观察课件出示的游戏画面，小组内交流想法。2.汇报操作方法。预设：画面一：先顺时针旋转，再向右平移；画面二：先逆时针旋转，再向左平移。3.明确本节课的学习内容。1.说说生活中的旋转现象。开车时方向盘的转动、钟表指针的转动等。2. 如下图，指针绕点O旋转，从A开始，顺时针旋转90到（D），逆时针旋转90到（B）；要从A旋转
8、到C，可以按（顺）时针旋转（180），也可以按（逆）时针旋转（180）。二、自主探究，获取新知。（24分钟）1.钟面演示，明确旋转的三要素。（1）组织学生动手操作，观察钟表指针的运动。出示活动要求：描述指针从“3”到“6”是怎样旋转的，从“6”到“12”是怎样旋转的。操作演示顺时针旋转和逆时针旋转，明确它们的意义。清楚地表述指针从“3”到“6”的旋转过程。（2）师生共同总结旋转的三要素。2.探究图形旋转的特征和性质。（1）课件出示教材第84页例2，引导学生观察三角尺的旋转过程，并探究以下问题：三角尺是如何旋转的？在旋转的过程中，三角尺有什么变化？在旋转的过程中，三角尺的什么没有发生变化？（2）
9、师生共同总结图形旋转的特征和性质。3.绘制图形，体会图形旋转的过程。（课件出示教材第84页例3）（1）组织学生讨论画出线段OA绕点O顺时针旋转90后的线段OA的方法，并画出OA。（2）画出旋转后的三角形。画图时要先找准图形的关键点，再看关键点旋转后的位置。课件演示规范画图的过程，并指导学生规范自己的画图过程。（3）总结画一个简单图形旋转90后的图形的方法。1.（1）借助钟表模型，拨一拨、看一看。观察指针从“3”到“6”，从“6”到“12”的旋转过程，然后交流汇报。操作演示顺时针旋转和逆时针旋转的过程，理解它们的意义。结合操作过程从以下三个方面完整地表述指针的旋转过程。a.指针是绕哪个点旋转的。
10、b.是向什么方向旋转的。c.旋转了多少度。（2）明确旋转的三要素：旋转点（即旋转中心）、旋转方向、旋转角度。2.（1）以小组为单位，观察三角尺的旋转过程，然后在小组内交流、汇报：三角尺绕点O顺时针旋转90。在旋转的过程中，三角尺的位置发生了变化。在旋转的过程中，三角尺的形状、大小没有发生变化。（2）和教师一起总结图形旋转的特征和性质：图形旋转后，形状、大小都没有变化，只有位置发生了变化。3.（1）小组讨论、交流，明确：先用三角尺的直角边找到点A的位置，然后把点O和点A连起来，画出线段OA。（2）画出旋转后的三角形。根据教师的指导先选出图形的几个关键点，再确定关键点旋转后的位置。观看课件演示，规
11、范画图的过程，改正自己画图过程中的错误。（3）集体交流、讨论后汇报画图方法：找出原图形的几个关键点。借助三角尺画原图形的关键点与旋转中心所在直线的垂线。在所画垂线上量出与原线段相等的长度，描出对应点。顺次联结画出的对应点。3.填一填。（1）如下图，三角形ABC绕点（C）（逆）时针旋转（90），可得到三角形ABC。（2）如下图，（4）kg重的物品可以使指针顺时针旋转120。4.看图填空。（1）下图中，指针从“12”绕点O（顺）时针旋转（60）到“2”。（2）指针从“2”绕点O顺时针旋转90到（5）。（3）指针从“5”绕点O顺时针旋转180到（11）。5.按要求画一画。（1）画出逆时针旋转180后
12、得到的图形。（2）画出顺时针旋转270后得到的图形。三、巩固应用，提升能力。（7分钟）1.完成教材第85页第1题。2.完成教材第86页第5题。1.小组讨论，结合生活实际，探究问题的答案。2.独立完成，并选代表展示所画的图形。6.从早上6：40到上午9：40，钟面上的时针按顺时针方向旋转了（90）。四、课堂小结，拓展延伸。（4分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.图形旋转的性质：图形绕某一点旋转一定的度数，图形中的对应点、对应线段都旋转相同的度数，对应点到旋转点的距离相等，对应线段、对应角都分别相等。教师个人补充意见：板书设计旋转旋转的三要素：旋转点（即旋转中心）、旋转方向、旋转
13、角度。旋转的特征和性质：图形旋转后，形状、大小都没有变化，只有位置发生了变化。培优作业在三角形ABC中，已知A=90，C=60，CBA=30。把三角形ABC绕点B按顺时针方向旋转一定角度后，得到三角形ABC，CBA=90（如下图所示）。三角形ABC旋转了多少度？因为CBA=90，CBA=30，所以CBC=CBA-CBA=90-30=60，也就是三角形ABC旋转了60。教学反思学生都喜欢做游戏，因此教学时可创设一个与知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生自主学习的意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识。这样能使学生的学习活动生动有效、事半功倍。微课设计点教师可围绕“将一个图形旋转一定度数的画法”设计微课。第 6 页