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1、 【精品】一年级上语文同步备课资料包（教案）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 语文S版(2019)其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围
2、很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 识字八：读对联唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立
3、了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 【教学目标】知识与技能 1.指导学生认识12个生字，会写4个生字。2.正确、流利地朗读对联，了解对联意思。3.鼓励学生在生活中多角度识字，养成学生自主学习的良好习惯。过程与方法1.在诵读对联中认识10个生字；会正确、规范书写4个生字。2.初步认识对联这种文学形式，诵读对联，积
4、累词语，丰富语言。3.引导学生体验、感悟语言文字，受到中华文化的熏陶。情感态度和价值观 引导学生体验、感悟语言文字，受到中华文化的熏陶。【教学重点】读文识字，会认10个生字，会写4个字。【教学难点】初步理解对联所表达的意思。【教学方法】演示法、合作、探究、交流。【课前准备】多媒体课件、相关视频。来源:学科网ZXXK【课时安排】 1课时【教学过程】一、趣味导课 同学们，每逢过年，家家户户的门上都要张贴用红纸书写的对联，一副完整的对联包括横联、上联、下联，别看简简单单的对联，它包含的内容可丰富了。今天我们一起来学习读对联，了解一下对联所表达的意思。二、初读感知 （播放音频：读对联）1.了解什么是对
5、联？这些对联有什么特点？ （对联就是我们经常说的“对子”，它由上联、下联及横批组成，一般贴在门上或挂在大厅里，是我国的一种传统文化形式。对子的特点是相对。）2.初读课文，感知课文。 （1）借助汉语拼音自读课文，读准字音，读通句子，遇到生字、词多读几遍。（2）教师范读对联,学生圈画出生字,然后自由朗读对联。3.认读生字：师带读、分组读、男女生读、小火车读、齐读。dng q chn y xing zh shng xn nin r gun xn冬 去 春 语 香 竹 声 新 年 入 关 心（1）“心”： 拼音：xn 笔画数：4 组词：（关心）（2）“鸟”： 拼音：nio 笔画数：5 组词：（小鸟）（
6、3）“竹”： 拼音：zh 笔画数：6 组词：（竹子）（4）“关”： 拼音：gun 笔画数：6 组词：（关门）指导认字：指名读生字，检查生字的认读。教师出示生字卡片，鼓励学生读好生字，再读好对联。同桌互相读、互相纠正，并交流生字的识记方法。4.朗读对联： 过渡：学好了生字词，下面老师把它们送回到对联的家中，老师相信你们会把对联读得更好。 （1）配乐自由读。 （2）学生自主选择喜欢的对联进行朗读，并读给小伙伴听听。 （3）抽学生读、评读、赛读。 （4）男女生以对对子的方式朗读对联。三、精读领悟 1.朗读对联，学习对联： （1）出示第一幅对联“冬去山清水秀，春来鸟语花香。”指名读第一幅对联。上下联是
7、怎么相对的？ （“冬”对“春”；“去”对“来”；“山清水秀”对“鸟语花香”。）（2）出示第二幅对联“爆竹声声辞旧岁，锣鼓阵阵迎新年。”指名朗读第二幅对联。读第二幅对联，你发现了什么？ （这是春节时写的对联，这样的对联，我们一般称为“春联”。）这幅对联中，上下联是怎么相对的？（“爆竹”对“锣鼓”；“声声”对“阵阵”；“辞旧岁”对“迎新年”。）连起来读一读，你发现对联有什么特点？（字数相同，上下相对，内容上有联系。）（3）出示第三幅对联“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”齐读第三幅对联。读第三幅对联，说说是怎么相对的？ （上联写景，下联言志，上下联内容紧密相关，使人透过字面，很
8、容易理解作者的自勉自励之心。）这幅对联在什么场合用最合适？（教育、鼓励学生刻苦学习。）2.拓展练习： （1）课后同学们找几幅对联读一读，不认识的字请教家长。（2）找出一幅你最喜欢的写一写。 四、课堂总结 读对联通过对对联的认识、朗诵、对对子等，来激发学生对祖国传统文化的热爱，受到中华文化的熏陶。五、课堂练习 1.读一读，写一写。 xn nio zh gun心 鸟 竹 关 2.生字组词。心( ) ( ) 鸟( ) ( )竹( ) ( ) 关( ) ( )六、作业布置1.抄写本课三字一词。2.按照书上的笔顺指导描红。【板书设计】 读对联山清水秀鸟语花香辞旧岁迎新年声声入耳事事关心【教学反思】读对联
9、是义务教育课程标准实验教科书（语文S版2019最新）一年级上册识字（八）第八课。教学本课，我把它设计定位为一节关于对联知识的普及课，目的在于让学生在轻松愉快的氛围中感知传统文化的魅力，学习鉴赏对联，学习基本的对句，提高驾驭语言文字的能力和创新能力。在第一个教学环节“认识对联”识汉字中，我让学生自主识字，通过比一比、赛一赛、用自己喜欢的识字方法识记汉字，然后我采用拍手诵读的方式增强读的韵味，从而趣知“对子”，将学生带入意境。大大增强了课堂趣味，把学生的学习兴趣不断点燃。从学生的课堂反应上看，气氛越来越热烈。对于刚刚从教的我来说，语文教学这条路还很长，我会以这次做课的经验与教训为起点，以更高的标准要求自己，走好以后的每一步，努力做到更好。第 4 页