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1、新年的礼物 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 一、学情分析： “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者
2、之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 学生进入小学后一学期了，我们引导学生回顾这一年的成长和变化，全面客观地看待
3、自己，具体地感受到自己在方方面面的进步。让学生能自豪地、充满信心和力量地说出“我进步了！”这是辞旧迎新最好的礼物。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 二、教学目标： 1、引导学生发现自己的收获，以此激励自己不断进步。 2、对于帮助自己的人，
4、学会表达感谢。 3、制定出自己新年的可行目标，并努力去实现。培养学生勇于给自己不断提出新目标的奋发向上的精神。 三、教学重点 让学生认识自己的进步，帮助学生体验进步或成功的喜悦，寻找切实可行的新年目标。 四、教学难点 制定出自己新年的可行目标，并努力去实现。 5、 教学流程 （一）、畅谈收获 不知不觉，我们进入小学已经一个学期了。同学们觉得自己哪些地方与之前相比是进步的？你们学会了哪些本领呢？ 收获，包括了很多的方面，比如身体方面、生活方面、学习方面等等。 说说同伴有哪些进步，夸夸自己的同伴。 总结：交流与评价，这些都是我们的收获。 （二）心怀感谢 同学们一学期来硕果累累，大家想一想，你们的收
5、获从哪里来？（自己的努力、他人的帮助） 在学习中，老师给予了我们很多的指导，同学给予了我们很多的帮助，那我们能不能回忆起来，然后和同学们一起分享老师和同学带给我们的最难忘的帮助呢？ 活动：同学们互相夸赞，发现更多亮点，分享同学给我的帮助。 总结：对于帮助自己的人，我们要心怀感谢。 （三）表达心愿 新年新气象，同学们在新的一年里有什么心愿吗？准备怎么实现呢？ 同桌交流，再请同学发言，说说自己的心愿，以及怎样实现心愿。 同学们可以自己做几张贺卡，写上自己的心里话，送给自己想给的人。 除了送贺卡，我们还可以 总结：美好的心愿只有化为行动，通过自己的努力才能实现。 （四）课堂小结 在这一年中，我们通过
6、自己的努力和老师同学的帮助，都有了很大的进步。我们要再接再厉，定下新年的愿望，争取在新的一年里能有更大的进步！ 六、课后反思 新年的礼物是这一单元的最后一课，同时也是本册书的最后一课，重点是让学生认识自己的进步，帮助学生体验进步或成功的喜悦，寻找切实可行的新年目标。为了帮助学生解决重点，我采用了以下方法。 1、互相夸赞，发现更多亮点。课上，在“畅谈收获”环节，同学们从身体、生活、学习等方面发现自己的进步，再夸夸自己的同伴有哪些进步之处，让学生多角度地交流自己的进步和收获。在“心怀感激”环节，让同学体会这一学期的硕果累累，不仅来自于自己的努力，也离不开他人的帮助，在整理和反思自己生活的同时，学会感恩他人。 2、师生合力，制定可行目标。在“表达心愿”环节，学生表达自己新年的心愿，教师适时指导，帮助学生树立可行的目标，对新生活充满期待。同时，也让学生感悟到美好的心愿只有化为行动，通过自己的努力才能实现。 但在课后对学生的观察中我又发现，在制定目标时，不少学生说得头头是道，书写心愿时也是豪情壮志，可没过几天对于自己的学习和生活便有所怠慢，存在“三分钟热度”的现象。这一问题，是我教学中没有考虑到的，今后需要改进。 第 3 页