《一年级上册数学教案-古人计数｜北师大版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册数学教案-古人计数｜北师大版.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、廉江市实验学校小学部 一 年级 数学 科集体备课教案 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
2、 主备人成员审核人课题古人计数教学目标1、 在具体的数数活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11-20各数。2、 结合数小棒，拨计数器等活动，掌握11-20各数的顺序和大小。3、 初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。教学重点来源:学*科*网认识数位“十位”和“个位”建立计数单位“十”的概念，了解每个数位上的数所表示的意思。教学难点知道两位数各数位上的数字所表示的意思，以及对数位的理解。教 学 过 程个 性 备 课一、引入1、师：小朋友，之前我们已经认识了1-10的数，今天我们还要认识一些新的数。板书（11-20各数的认识）师：谁来说说11-20中间这条横线都表示哪些数呢？师
3、引导学生说出12到19各数。师出示11-20各数。师变魔术形式出现贴黑板上（生齐读）2、讲故事。师：读的那么棒，为了奖励你们，今天老师想给你们讲一个和数有关的小故事，你们想听吗？（课件出示课本第74页情境图）师讲古人放羊计数的故事：在很久很久以前，人们并不认识数，他们在记录物品的时候就摆一些小木棍，要不就摆一些小石头，用它来记录物品的数量。今天我们也学学古人，试着用小棒来记录一些羊的只数。2、 实践操作、主动建构。1、圈一圈。体会10个一是1个十。师：猎人只会用自己的十个手指头数数，这么多石子他有点数不过来了，请你帮帮他。我们现在手上没有石子，只有小棒，用小棒来代替石头吧！师：怎么摆小棒呢？听
4、老师说清楚要求了。 师放出一只羊，小朋友就摆出1根小棒。（课件演示放羊只数）生摆小棒。(摆出了11根小棒数一数)2、捆一捆来源:学科网ZXXK师：我们先把这10根小棒一根一根地放在手心里，边放边数，不多不少正好10根。默默的数不出声，这10根小棒叫做10个一板书：（10个一）课件演示：师：这10个兄弟现在就是一家人了，我们用皮筋把他们捆成一捆。这一捆小棒就是1个十。（板书：1个十）课件演示：师：这10个兄弟现在就是一家人了，我们用皮筋把他们捆成一捆。这一捆小棒就是1个十。（板书：1个十）课件演示：板书：10个一就是1个十。师：我们刚才数出了10根小棒，把他们捆成了一捆，10个一就是1个十。多一
5、根少一根都不行。3、 学习11-20各数的组成。（1） 介绍计数器（出示计数器）师：你们认识这东西吗？这个就叫做计数器。上面都有什么呀？引导学生说一说。师：通常从右边起第一位是个位，第二位是十位。出示数位表：课件演示：个位上的一个珠子表示1个一，十位上的一个珠子表示一个十。个位上有几个珠子就表示几个一，十位上有几个珠子就表示几个十。（生齐读）(2)拨出10师：刚才，我们用摆小棒的方法认识了一个十，那你能不能在计算器上拨出一个10呢？谁来试一试。（生拨）拨错的师纠正并说明错的原因。（3）、拨11的组成。师：请同学们摆出11根小棒，想一想怎样摆又快又清楚呢？（全班交流汇报）课件出示：那你能在计数器
6、上拨出11吗？（生拨生讲解）师：我有问题了，为什么这个时候把这个珠子拨在个位呢？（引导学生说出：因为个位是表示一个一个的，一个珠子表示一个1。）师：因为个位上的一个珠子表示1个一，十位上的一个珠子表示师：这10个兄弟现在就是一家人了，我们用皮筋把他们捆成一捆。这一捆小棒就是1个十。（板书：1个十）课件演示：板书：10个一就是1个十。师：我们刚才数出了10根小棒，把他们捆成了一捆，10个一就是1个十。多一根少一根都不行。4、 学习11-20各数的组成。（2） 介绍计数器（出示计数器）师：你们认识这东西吗？这个就叫做计数器。上面都有什么呀？引导学生说一说。师：通常从右边起第一位是个位，第二位是十位
7、。出示数位表：课件演示：个位上的一个珠子表示1个一，十位上的一个珠子表示一个十。个位上有几个珠子就表示几个一，十位上有几个珠子就表示几个十。（生齐读）(2)拨出10师：刚才，我们用摆小棒的方法认识了一个十，那你能不能在计算器上拨出一个10呢？谁来试一试。（生拨）拨错的师纠正并说明错的原因。（3）、拨11的组成。师：请同学们摆出11根小棒，想一想怎样摆又快又清楚呢？（全班交流汇报）课件出示：来源:学#科#网那你能在计数器上拨出11吗？（生拨生讲解）师：我有问题了，为什么这个时候把这个珠子拨在个位呢？（引导学生说出：因为个位是表示一个一个的，一个珠子表示一个1。）师：因为个位上的一个珠子表示1个一
8、，十位上的一个珠子表示一个十，那么这个数表示11.（太棒了）师：我还有一点不明白，11这两个一，它的意思一样吗？（再次引导学生说一说）师：这两个珠子长得一摸一样，怎么这个就表示一个十，它就表示一个一呢？我不明白，珠子都一样啊？（引导学生说出：因为数位不同，一个是十位，一个是个位。）师：太了不起了，不是因为珠子神奇，是这个数位不同，看来，这个数位特别的重要。师：十位上的10加个位上的1得11板书：（4）、学习12、13、14、15、16、17、18、19组成。师在黑板上摆12或13或18根小棒，看哪个同学能迅速的数出来。你能在计算器上拨出这个数吗？（生拨，师问：13里面有几个十几个一？）师在黑板
9、上摆出19根小棒，生一起数到19.师：好，你能在计数器上拨出19吗？（生拨）师;真好！那19里面有几个十几个一呢？（生答）接着演示课件：师：接下来，我再添上一根。课件出示：19加1是多少？生答：20.师：20了，这回咋办了，在计算器上怎么拨了呢？（引导学生说出：在十位上拨2个珠子。再请学生上前来拨。）师：为什么啊？怎么2个珠子就表示20了呢？引导学生说一说：因为这是十位，所以2个珠子就表示2个十。2个十是20.师：那我们赶紧处理小棒了，小棒怎么办了？又够十根了，我们又把它怎么好了呢？生：捆起来。课件演示：板书：2个十是20（5）扩展 伸。提问:3个十是多少？4个十呢？5个十呢？以后我们会继续学习。（6）拨数游戏。师说生拨。生说师拨（师可故意拨错，生表扬老师）（7）、练习书本第75页，第一、第二题。3 总结、反思提升这节课你们玩得开心吗？有什么收获吗？下课了可以跟同学们和老师一起分享一下吧！下课！教 学 板 书 古人计数来源:学科网 10个一 是 1个十 来源:学科网 1个十 是 10个一 10个一 就是 1个十 1个十， 1个一 是1110+1=11 教 学 反 思第 4 页