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1、第9课时认识10其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 【教学内容】要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别
2、重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 教材第2627页例7及想想做做。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练
3、看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 【教学目标】1.使学生能熟练地数出数量是10的物体,理解10的具体含义,会读、会写10,并初步链接“10个一就是1个十”。2.结合相关内容培养学生简单的判断、推理及分析能力,拓展学生认知结构。3.使学生体会并建立起与日常生活的密切联系,初步培养学生的数感以及运用数的观念观察事物的习惯。【教学重点】初步建立“10个一就是1个十”的概念,并认真书写数字10。【教
4、学难点】建立初步的数感,认真书写数字10。【教学准备】PPT课件、计数器。教学过程教师批注一、创设情境,揭示课题1.小朋友们,你们喜欢听故事吗?下面老师给你们讲一个关于“数字娃娃”的故事,看看它们之间发生了什么。2.提问:小朋友们,数字娃娃1和0站在一起是几呢?1说它和0组合起来比9还大,是不是这样呢?今天这节课我们就来“认识10”。(板书课题)二、学习新知,认识数101.出示教材例7情境图:有几个小朋友在跳舞?你能伸出10根手指表示10个小朋友吗?2.谈话:10个小朋友也好,10根手指也好,都可以用几颗算珠来表示?我们认识了9,知道可以用9颗算珠来表示,怎样在9颗算珠的基础上摆成10颗?10
5、和9有什么关系?(板书)3.指导学生写10。强调:先写1再写0,占两个日字格,1和0不能分开。教师示范,学生描写、仿写。4.感受10以内的数。你知道10排在几的后面吗?请小朋友们自己从0开始按顺序读一读直尺上的数。(板书:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10)5.在计数器上拨算珠,让学生感受10个一就是1个十。三、巩固深化,掌握新知1.做“想想做做”第1题。我们把10根小棒捆成一捆,拿时不用再数,就知道是10根。2.做“想想做做”第2题。让学生数数一共有几颗樱桃,伸出双手,数数有几根手指。3.做“想想做做”第3题。提问:8离10近一些还是离4近一些?比8小的数有哪些?比8大的呢?让学生
6、写一写,再按要求读一读。从小到大记一记。4.做“想想做做”第4题。说明题意,让学生说说是从哪边数起的。让学生填空再交流。5.做“想想做做”第6题。数一数一共有几只鸭子,再填空。提问:从左边数起,哪几只小鸭戴帽子?从右边数起呢?追问:10只小鸭和第10只小鸭的意思相同吗?不同在哪里?6.比较大小。(“想想做做”第79题)四、课堂小结,升华认识这节课你认识了哪个数?它有什么特别的地方?五、布置作业1.完成教材第27页“想想做做”第5题。2.同步课时练习相关习题。【板书设计】【教学反思】成功之处一是让学生通过用小棒表示10,把10根小棒扎成一捆这个活动,使学生初步体会1个十和10个一之间的关系。二是“在计数器上数数”,先在个位上一个一个地数(蓝色珠子),数到10,然后告诉小朋友,满了10颗,我们可以这样表示,老师在十位上拨上一颗珠子(红色珠子)。红色珠子的本领真大,一颗红色珠子表示10颗蓝色珠子。这样提前渗透计数单位十的意义,并为20以内数的认识打下基础。不足之处处理10个一可以组成1个十这个难点时,我觉得强调得还不够,较多学生没有十位上的这个1表示10这个概念,以后还得继续加强这方面的认识。再教设计再教学时,要注意在让学生动手操作捆小棒与算理的结合中体现教师的引导。给学生充足的时间和空间去探求“十”这个计数单位,发展学生的思维能力,培养学生自主、合作、探究的学习方式。第 3 页