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1、第18课时复习(1)宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 【教学内容】要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤
2、；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话
3、要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 教材第7778页复习第15题。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有
4、明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 【教学目标】1.使学生在复习过程中进一步理解加、减法的含义,能用加、减法解决简单的实际问题;认识10以内加法表和减法表,进一步掌握得数在10以内的加法和相应减法的计算,能比较熟练地口算。2.使学生在解决简单加、减法问题,寻找加法表和减法表里排列规律的过程中,能比较清楚地说明自己的想法和发现的规律,培养观察、比较、分析、综合和归纳等初步的思维能力和基本口算能力。3.使学生进一步体会10以内加、减法算式的结构及内在联系,感受加、减法的应用;感受发现规律的喜悦,提升学习数学的信心。【教学重点】加、减法的含义和10以内的加减口算。【教学难点】发现加法表和减法表的
5、排列规律。【教学准备】PPT课件。教学过程教师批注一、谈话激趣,揭示课题小朋友们,这个单元我们学习了什么内容?加、减法里具体学习了些什么呢?同桌互相说说看,说好了再和全班小朋友分享,好吗?今天我们就来复习一下本单元内容。(板书课题)二、复习加、减法含义1.完成复习第1题。课件出示复习第1题。学生独立看图说图意:一共8只鸟,树上5只,飞来3只。引导:看了这幅图,你想到哪些算式?把你想到的算式填在书上,再说说每一道算式你是怎么想的。学生交流列出的算式,教师板书。提问:列出的这四道算式分别表示什么意思?说说你的想法。让学生读一读四道算式。2.列算式练习。你能用10、4、6这三个数列出几道加法和减法算
6、式吗?自己试一试。学生交流列出的算式,教师板书。这里加法算式表示什么意思?减法算式呢?集体读一读四道算式。3.完成复习第2题。课件出示复习第2题,让学生独立看图,同桌用三句话交流每幅图的意思。交流:从图中你知道了什么?要求什么?(完整地叙述题意)学生填写算式后交流,教师板书。三、复习加、减法口算1.整理加法算式。出示复习第3题加法表。说明这是我们学过的10以内的加法算式表,要求学生自己竖着读一读,看看算式竖着是怎样排列的;再横着读一读,看看算式横着是怎样排列的。学生交流,发现横着看,可以有序地记住得数是2、3、4的加法,也能很快找到其他有联系的加法算式。2.整理减法算式。出示复习第4题减法表。
7、同桌先找出减法表里的算式排列有什么规律。要求竖着读一读,再横着读一读,尽量不看表里的算式,要能记住它们。任意指一道算式,让学生说得数。同桌互相指算式说得数,再说出一道有联系的减法算式和得数。3.口算训练。用口算卡片让学生口算,直接说得数。4.完成复习第5题。要求用3分钟时间完成,同时开始,到时间结束。校对得数,了解学生完成情况和对错情况。四、全课小结通过本节课的学习,你有哪些收获?五、布置作业同步课时练习相关习题。【板书设计】【教学反思】成功之处1.根据学生年龄小、活泼好动的特点,在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性,使学生在愉悦、和谐的课堂气氛中获取新知,培养了学生的多种能力。2.体现教学活动的双主体性,采取各种学习方式,使学生积极主动地参与知识的形成过程。3.培养学生认真仔细的良好学习习惯。不足之处本次教学是以加、减为基础的,但两个知识点之间又存在着很大的不同,学生在表达过程中有一定的欠缺。再教设计再教学时,要让学生说而且是有条理完整地表达,以培养学生数学口头表达能力。第 3 页