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1、第五单元第十课时 整理与复习（二）单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教学内容“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长
2、值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教材5253页 把10以内的减法算式有规律地整理排列单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒
3、弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教学提示学生已经分散的学习10以内的减法算式。教学时充分利用情境图，引导学生参照教材上小组合作的情境，进行小组合作整理完整减法表，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：经历小组合作整理、交流、讨论减法表的过程。过程 与方法：能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中。能发现减法表中的简单规律，熟练地口算10以内的加减法。情感态度与价值观：积极参
4、与小组合作学习，获得与同伴合作学习的成功体验。重点、难点重点：能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中。能够发现减法表中的简单规律。难点：在整理减法表的过程中，使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。教学准备教具准备：大减法整理表格纸、实物投影、课件。学具准备：教材52页第1题减法整理表格。教学过程一、新课导入。师：同学们，今天蓝灵鼠来到我们教室中和我们一起来学习，你们高兴吗？生：高兴。 （课件屏幕出示蓝灵鼠的图片）蓝灵鼠：同学们，大家好，你们已经学习了10以内减法，你们能说一些10以内的减法算式吗？生1:3-1=2.生2:4-2=2.生3:5-4=1.师：看来我们已经学过这么多的减法算式
5、，今天我们跟着教材中的同学一起把这些减法算式整理到减法整理表格中。（板书：整理与复习（二）设计意图 ：唤起学生对已学的减法算式的回忆，激发学生探究新知的欲望。二、探求新知。（一）减法表的整理。蓝灵鼠：大家说得真好，我知道你们都是聪明的孩子。小朋友们仔细观察这些算式，你能发现这些算式有什么规律吗？（出示教材52页第1题中整理的部分减法表）（给学生充分交流时间，指着情景图描述不清的及时进行指导）生1：竖着看，第1列都是几减1。生2：横着看，第1行都是1减几；第2行都是2减几；第3行都是3减几.设计意图：先出示情景图，让学生说出从已整理的部分减法算式中发现了什么，这样就教给了学生整理的方向，起到了教
6、师引导的作用。师：你们真聪明，猜一猜，竖着看第2列有什么规律？横着看第4行又有什么规律呢？我们能不能帮助图中的同学把我们学过的减法算式接着整理在表中呢？请你们在小组内交流一下，你们打算怎样整理，谁又负责整理第几列或者第几行，请明确分工，然后按照你们小组的想法开始整理，可以吗？（学生在小组内商量，然后在书上进行整理。请一组同学在黑板上的大减法整理表中进行整理）（给学生充足时间进行交流并整理减法表，教师巡视并指导。）师：哪个小组愿意把你们整理的情况分享给同学们呢？（请2-3名学生汇报并把该组整理的表用实物投影打到大屏幕上，如下图）减法表 师：你们真了不起，已经帮助图中同学顺利地整理完表格，不过，爱
7、提问的大头娃还想考考你们，你们敢接受吗？ 生：我们敢接受。 师：真是一群既聪明又勇敢的同学们！咱们看看都是什么难题呢？（课件出示说一说）（1）横着看，算式是怎样排列的？（2）竖着看，算式是怎样排列的？（3）你还有其他发现吗？（同学们在小组内交流自己的发现，如果个别学生发现不了规律，教师可以适当进行引导） 生1：横着看，第1行都是1减几，第2行都是2减几，第3行都是3减几，第4行是4减几.生2：竖着看，第1列减法算式都是几减1；第2列算式都是几减2；第3列算式都是几减3；.生3：我还发现从左上到右下斜着看，1-1、2-2、3-3.算式的结果都是0. 设计意图：这一环节，留给学生足够的时间，他们通
8、过自主探索、合作学习，使他们正确的整理好减法表，并通过再次合作，齐心协力，发现减法表中的规律。发展了学生的思维，也使他们品尝到成功的喜悦，树立起学习数学的信心。（二）减法表的应用。 （课件出示第2题） 师：用7、3、4写出两道加法算式和两道减法算式。你准备好了吗？请按要求把相应算式写在题目中方框中。（给学生充分时间选择数字写算式，对于条理不清的及时进行引导，最后交流。交流时，让学生自己说说是怎样想的。引导学生观察算式，发现算式之间的联系和其中的规律）设计意图：学生在上一个环节已经按规律地整理减法表的基础上，指导学生先明白题意后完成此题，培养学生独立学习的能力。三、巩固知新。1.练一练第2题。（
9、1）出示情景图，先让学生说一说题中知道了哪些数学信息。（2）再列式计算。（3）学生之间交流自己的做法和想法，最后请个别同学读出自己的答案。2.练一练第4题。（1）出示情景图，先让学生说一说题中知道了哪些数学信息。（2）再灵活运用10以内的加法和减法填数。（3）学生之间交流自己的做法和想法，最后请个别同学读出自己的答案。设计意图：利用所学知识来解决实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。四、达标反馈。1.送小马回家。（把得数填在星星上）2. 说一说图中告诉了我们什么，要解决的问题是什么，再解答。3. 用8、2、6写出两道加法算式和两道减法算式。答案：2.由图可知左边有5
10、只小狗，右边有2只小猫；要解决的问题是小狗和小猫一共有多少只？；列式：5+2=7或2+5=7.3. 2+6=8 6+2=8 8-2=6 8-6=2五、课堂小结。师：这节课，我们学习了把10以内的减法有规律地进行整理以及根据给出的数字写出四道加减法算式。谁能说说在你是怎样整理的这些加法算式呢以及写出算式的呢？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1.第n行就是n减几，如第1行是1减几。2.第m列就是几减m，如第1列式几减1。3.根据给出的3个数字：最大的数字分别减两个较小的数字是另一个较小的数字，由此写出2道减法算式；两个较小的数字分别相加之和是最大的数字，由此写出2道
11、加法算式。 设计意图：一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点，另一方面激发学生认真听课，积极回答问题的好习惯。 六、布置作业。1.看谁算得又对又快。 8+2= 9+1= 10+0= 9-2= 7+3= 4+6=（ ）+2=6 7+（ ）=10 （ ）-2=5（ ）-9=1 5+（ ）=8 （ ）+3=92. 看图填空。3. 选数列算式，看谁列得多。 2 3 5 6 7 8 9 10答案：1. 10 10 10 7 10 10 4 3 7 10 3 62. 8-3=53. 答案不唯一2+3=5 3+2=5 5-3=2 5-2=33+6=9 6+3=9 9-3=6 9-6=3板书设计 整理与复习
12、（二）教学反思 本节课从学生最熟悉10以内的减法导入，并结合教材上小组合作的情境和完成的一部分减法表，最后整理好减法表并全班交流整理情况并说一说从整理好的减法表中发现的规律。再根据给出的数字写出四道加减法算式。整个课堂过程中学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。初步感知所学数学知识在生活中的应用价值。数学来源于生活，更服务于生活。新课标提出“学习数学的目的是培养学生运用数学知识解决实际问题”。因此，在课堂中我努力激发学生主动的到生活中发现问题、提出问题，进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题的积极性，培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。第 5 页