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1、使沉在水里的物体浮起来教学设计语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久
2、之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学目标：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪
3、事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1、通过探究能够找出沉在水下的物体浮上来的方法。观察内容的选择，我本
4、着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。
5、”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
6、刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 2、知道改变物体形状、借助漂浮物、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。3、能将学到的知道运用于解释日常生活中的有关现象。教学重点、难点：1、知道改变物体形状、借助漂浮物、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。2、找出使沉在水下的物体浮起来的方法教学准备：学生：橡皮泥、硬币、手巾教师：橡皮泥、装水水槽、手巾、一次性筷子、泡沫板、铁丝、烧杯、凉开水、盐、土豆、针管课件，视频等教学过程：1、导入新课师：我们知道把固体放到水里，有的下沉，有的上浮，那你们说，把土豆放入水中是下沉呢，还是上浮？（生说）师：在你们的桌子上有一块土豆，现
7、在，请同学们把土豆轻轻地放入烧杯中，（生放）指名说现象。师：同学们，老师也把土豆放入烧杯中。哎，老师的土豆怎么是浮在水面上的呢？看到这个现象，你有什么问题要提吗？（生提问题）好，这节课，我们就来研究怎样使沉在水里的物体浮起来，相信通过这节课的学习，同学们肯定会找到答案。（板书课题）二、探究使沉在水里的物体浮起来的方法。（1）使沉在水里的土豆浮起来，（往水里加盐） 师：老师的土豆是怎样浮起来的呢，为了弄明白这个问题，老师先带你们去一个神奇的地方，（课件出示死海图片）这是一个神奇的地方，即使不会游泳的人，在水里不但不会沉下去，还可以躺在水面上看书呢！你们知道这是什么地方吗？（死海）死海为什么这么神
8、奇呢，原来死海的海水含盐量特别高。人就可以浮在水面上了，说到这里，那你们有办法让土豆浮起来了吗？（往水里加盐）好，咱们来做个实验，在做实验之前，老师有几点要求（出示活动提示）在做每个实验时都要做到以下几点：1、小组成员明确分工、合作完成。2、积极、轻声讨论，不干扰其他小组，养成文明探究的习惯。3、注意用水卫生，如果不小心把水溅出来，用纸巾擦干。学生实验，老师巡视指导，汇报实验结果师小结我们这是用什么方法使橡皮泥浮起来的？（往水里加盐）（板书）太棒了，为我们的新发现鼓鼓掌吧！（2）改变橡皮泥在水中的浮沉（改变物体的形状）师：这是一块橡皮泥，现在我把它轻轻放入水中！（教师边讲演示）看到什么现象？生
9、：汇报观察现象。师：想一想，有什么办法让沉在水里的橡皮泥浮起来？生：捏成船形、碗形等师：刚才我们想到了各种不同的方法，这些办法都不错，咱们来做个试验，看谁的橡皮泥能浮在水面上，如果你的橡皮泥能浮在水面上，就试试看你的橡皮泥能承载几枚硬币？（组长领材料）师：好啦，让我们开始吧！生活动，师巡视指导，提醒学生对自己的活动情况作好记录。师：大家的橡皮泥能浮在水面上吗？生：能生：硬币应该一个一个放。如果在放第10枚硬币后，橡皮泥沉了，说明它只能装9枚硬币。边放边数。生：放硬币，橡皮泥载重比赛，并介绍自己的经验。师：刚才咱们运用了这么多办法使沉在水中的橡皮泥浮起来了；这些方法有没有相似的地方。生：（改变形
10、状）师：你们真是太棒了，通过刚才的实验，我们知道了用（板书：改变形状）的方法可以使沉在水里的物体浮起来。3、借助漂浮物使物体浮起来师：如果不改变物体的形状，利用木筷、泡沫塑料能不能让橡皮泥浮起来呢？分发木筷、泡沫塑料，指导学生做筏子，让学生把做好的筏子放在水里。学生讨论，并实践。师巡视指导师：我们把这种方法叫做借助漂浮物（板书：借助漂浮物）师：看来不改变物体的形状同样能使物体浮起来了，是因为我们借助了其他物体。4、研究潜水艇师：在我们的生活中，还有许多物体，不需要改变形状和借助漂浮物也能从水里浮上水面，比如潜水艇（师出示 用针管做成的“潜水艇”， “潜水艇”一会儿下沉，一会儿上浮。）师：看到这
11、个现象，大家有什么问题想问？生：自由提问。师：请两名同学到台前来，试一试注满水和注满空气时潜水艇的重量。以明白其中的道理。师：这里也给大家准备“潜水艇模型”，自己玩一玩，。仔细观察它下沉和上浮的过程，想一想为什么潜水艇能一会儿上浮，一会儿下沉？生：玩潜水艇。（教师巡视）并做好记录师：播放潜水艇视频，师：你知道了什么？生：（汇报实验报告单）当潜水艇装满水时，它就下沉，当排空潜水艇中的水时，它就浮在水面上。生：是潜水艇的自身重量改变了。（板书：改变自身重量）师：课件演示潜水艇上浮，下沉的原理。进一步明确潜水艇的工作原理。5、总结师：今天我们像科学家那样就怎样“使沉在水里的物体浮起来”进行了研究，你们有什么收获吗？生：汇报使沉在水里的物体浮起来的方法三、拓展应用1、师：在日常生活中，有许多地方利用了物体沉浮的性质，同学们看（出示课件） 再来看一段视频，回顾本节课所学内容2、师：一位渔民朋友遇到了困难，我们一起来帮帮他吧！（ppt出示：渔民想让渔网在水中围成一堵墙，将鱼群包围住。我们用什么办法使渔网在水中立起来呢？）生：讨论交流3、总结：其实现实生活中还有许多有趣的科学现象，只要从小养成善于动脑，勤于思考，乐于动手的好习惯，就会有新的发现。板书：5使沉在水里的物体浮起来往水里加盐改变物体形状借助漂浮物改变自身重量第 5 页