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1、Unit 4Where is my car?要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话
2、的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 Part B教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复
3、倾听中体验、品味。 教学内容唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是
4、“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 Lets talk Lets play Lets learn Lets do Start to read Lets check （C Story time）教学目标【知识目标】能够掌握Lets learn中的三会单词和Lets talk中的重点句子。【能力目标】会利用句型“Is it in/on/under.？Yes,it is./No,it isnt.”猜测物品的位置。【情感目标】养成收拾自己的物品的好习惯。教学重点1.掌握词汇cap，ball，car，boat，map的听、说、认读；2.句型“Is it in/on/under.？Ye
5、s,it is./No,it isnt.”的运用。教学难点1.更加熟练自如地运用where询问物品的方位；2.进一步学习一般疑问句。教学准备课本、录音机、磁带、相关单词卡片、相关物品、课件等。课时安排3课时。第一课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.日常交际问候。2.向学生展示on或in或under的单词卡片，让学生根据单词卡片造句。教师先做示范，如展示on的卡片，可以说：“The ruler in on the book.” 通过造句检测学生是否掌握了方位介词的使用。二、Presentation & Practice1.Lets learn（1）教师展示一幅地图，说：“
6、Its a map.Map,map,map.”板书map并带读。教师利用同样的方法教授cap，ball。（2）教师展示小汽车图片，说：“Its a car.Car,car,car.”板书car并带读。利用同样的方法教授boat。（3）游戏：找朋友。教师将生词图片发给五名学生，让学生将图片贴到黑板上相应的单词下方。（4）展示Lets learn部分的教学挂图，根据图片中物品的位置问答。如:T:Is the car in the box?Yes or no?S1:Yes.T:Is the map on the desk?Yes or no?S2:No.T:Where is it?S2:Its un
7、der the desk.教师讲解上面对话中的两个一般疑问句的完整回答分别为“Yes,it is.”与“No,it isnt.”（5）播放录音，跟读。（6）教师在课件上出示几幅展示物品位置的图片，让看图选取一个物品，两人仿照Lets learn部分对话（可适当改编）编对话。如：（展示球在椅子下方的图片）S1:Where is the ball？Is it under the chair?S2:Yes,it is.2.Lets do（1）教师一边假装做划船的动作，一边说：“Row a boat.”然后反复说三遍，示意让学生跟读。利用同样的方法帮助学生理解“Drive a car.”。（2）教师利
8、用实物球一边做拍球的动作，一边说：“Bounce a ball.” 然后反复说三遍，示意让学生跟读。利用同样的方法帮助学生理解“Put on a cap.”与“Read a map.”。（3）播放第一遍录音，听录音假装做动作。播放第二三遍录音，学生跟读。（4）游戏：我说你做。教师说英文，学生做相应动作。 实物、图片教学单词，更直观。刚开始学习一般疑问句“Is it.？”学生不能回答其完整句子，先引导学生用yes或no回答，再教授其完整答语。用动作帮助学生理解句子意思。作业设计1.熟读五个生单词，读给家长听。2.自主预习Lets talk部分的对话。板书设计Unit 4 Where is my
9、car?map cap ball car boatIs it in/on/under the.？Yes,it is./No,it isnt.第二课时教学过程批注一、Warm-up & Revision游戏：低声传话。五人一组进行游戏，第一个学生在第二个学生耳边小声说一个单词，第二个学生在第三个学生耳边说刚听到的单词，再从第三个学生传到第四个学生，第四个学生传到第五个学生，第一个与第五个学生同时说出单词，若说的不一样，整组要受惩罚合唱“Where is the toy car？” 要求学生说的单词是上节课所学的生词。二、Presentation & Practice1.Lets talk（1）展
10、示运动帽、包的图片，让学生看图说英语。（2）展示玩具盒（里面装有玩具）的图片。This is a toy.That is a toy,too.(指着玩具盒里的玩具)This is a box.Its a toy box.(指着玩具盒)（3）教师介绍对话情境：“Mike will go camping.He cant find the cap.Where is the cap?Is it in the toy box？”（4）播放第一遍录音，了解大意。（5）播放第二遍录音，回答问题：Where is the cap? Is it in the toy box？（6）播放第三遍录音，跟读。（7）给
11、学生三分钟读一读对话，让学生试着理解每一句话的意思，在不懂的句子下画线与同桌讨论或者寻求教师帮助。（8）讲解“Have a good time!”的用法。对于询问较多的句子教师要在全班进行讲解。（9）角色扮演表演对话。比一比哪一组表演得好。2.Lets play（1）请两名学生读一读对话。（2）两人一组，一人快速藏起自己的文具，另一人闭眼。仿照课文对话利用自己的文具问答。如：S1:Where is my pencil box？S2:Is it in the desk？S1:No,it isnt.S2:Is it on the desk?S1:Yes,it is. 先复习或学习对话中的词汇，理解
12、句子更容易。让学生带着问题听录音，培养学生的阅读习惯。 作业设计 将Lets talk部分的对话读给家长听。板书设计Unit 4 Where is my car?Have a good time！Where is.？Is it in/on/under.?Yes,it is./No,it isnt.第三课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.游戏：比比谁的记忆好。请四名同学站起来，第一个同学说一个单词，如：desk，第二个同学重复前一个同学说的单词，还要再加一个单词，如：desk，car，每往后就要增加一个单词。2.全班分成两大组扮演Mike和mum朗读Lets talk部分
13、的对话。 此游戏要求学生注意力高度集中。二、Presentation & Practice1.Start to read（1）展示第43页挂图，请学生看图，根据图片提问题。教师先与一名学生进行示范：T:Where is the ball？Is it under the chair?S1:No,it isnt.T:Is it under the desk?S1:Yes,it is.（2）讲解第43页题目的意思，完成练习题。（3）师生一起核对答案。（4）听录音，跟读。2.Lets check（1）Look and tick().教师让学生读一读Look and tick().部分的单词。教师一一指
14、着图中的物品，让学生看图说英文。给学生三分钟完成题目，教师巡视辅导。请学生说出自己的答案，其他学生与教师一起判断答案是否正确。（2）Listen and tick() or cross().让学生看图描述图中物品的位置。S1:The boat is on the chair.S2:The cap is under the desk.S3:The car is on the ruler.S4:The ball is in the box.播放两遍录音，完成题目。播放第三遍录音，每小题停顿一会儿，师生核对答案。再次播放录音，学生跟读。3.Story time（1）播放录音以及flash动画，让学生
15、理解故事内容。（2）播放三遍录音，学生跟读。（3）请两名学生扮演Zip与Zoom表演故事。 利用现有的教材挂图复习本单元的句型。 先明确图片的意思，再根据听到的句子意思判断正误就较容易。作业设计1.熟读本单元Lets learn与Lets talk部分的内容。2.自主预习Unit 5 A Lets learn。板书设计Unit 4 Where is my car?Where is.？Is it in/on/under.?Yes,it is./No,it isnt. 在本单元的后三个课时中，运用图片与实物相结合的方法教授了五个物品词汇，学生掌握得还不错，学习了如何用一般疑问句猜测物品的位置以及相应的回答，通过不同形式的操练学生基本掌握。第 5 页