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1、 认识面积 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”
2、，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学内容要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教材6264页认识面积来源:学+科+网 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功
3、夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学提示来源:学科网ZXXK1、设计有效的活动，引导学生感知面的大小。为使学生对面的大小有切身感受，可以让学生为大小不同的图形表面进行
4、涂色，在此基础上观察黑板等的表面。2、 多种方式建立面积的概念。面积概念的建立要遵循直观性原则，对物体面积的描述要做到动作表征与语言表征相结合，即边用手画边描述该表面的面积，以此增强对面积概念的直观认识，也避免与周长概念相混淆。3、注意发展学生的面积守恒观念。可结合具体物体，如课本，将其横放，竖放或斜放，分别说说封面的面积，让学生尽可能体会尽管摆放不同，但封面面积的大小不变。4、 选择的事例尽可能全面。为了使学生对面积概念形成比较清晰完整的认识，教师提供的范畴应尽可能全面。 教学目标知识与技能：认识面积的含义，会把图形平均分成若干个小方格进行面积的比较。过程与方法：经历认识面积、用不同的方法比
5、较两个图形面积大小的过程。情感态度与价值观 ：积极参加观察、比较、交流活动，愿意与他人交流自己的方法。 重、难点重点：理解面积的含义难点：会比较物品表面的平面图形的大小。 教学准备教具准备：课件 投影学具准备：大小不同的长方形纸， 附页中的长方形，直尺，铅笔。 教学过程一、新课导入（1）师提出问题，同桌交流，什么叫图形的周长，并用手边画边描述手中长方形纸的周长。（2）师：我们都知道长方形的周长是指它一周的长度。现在大家用手摸一摸这张长方形纸的表面是指的哪儿？（3）师：这节课我们就学习跟物体表面有关的问题。板书：认识面积设计意图：通过复习周长，引出面积。采用直观图形，初步感知周长和面积的区别。二
6、、探究新知1、 面积的含义(1)让学生观察教室中的物体，指出哪些是长方形，哪些是正方形。教师要注意提示学生表述的语言要准确。例：课桌面是长方形的而不能说课桌是长方形的。(2)说一说黑板和课桌面哪个大哪个小。(3)利用课本和铅笔盒，想让学生用手摸一摸它们的表面，再说一说课本的封面与铅笔盒盖的表面比较，哪个大，哪个小。先直观再重叠起来比一比。(4)用附页中剪下来的两个长方形，比一比，哪个大，哪个小。（先直观感受在实际操作）(5)教师介绍面积的概念，并板书：物体表面或平面图形的大小叫作它们的面积。鼓励学生用“面积”再重新描述课本封面和铅笔盒盖表面以及两个长方形的大小。设计意图：利用身边熟悉的事物和图
7、形，引导学生关注物体的表面，通过比较，感知面的大小。采用描述的方法借助具体实例理解什么是面积。2、 比较实物和图形的大小。（1）比一比课件出示例1，让学生直观地比较两片叶子的面积大小以及方巾和手绢的大小。设计意图：比较的实物面积大小相差很明显，很容易判断。（2）出示两个图形，哪个面积大，哪个面积小。先让学生观察，得出不同结论，产生认知冲突，趁机提出“议一议”的问题。学生用剪下来的附页中的图形，小组交流合作，亲身操作，找合适的方法。当学生面露难色时，及时提出大头蛙的问题，再合作交流讨论，如果学生有困难，教师给予提示（3）投影展示画法，全班交流，得出结果。来源:学。科。网让学生边展示边说一说是怎样
8、做的，每个图形共分成几个小方格，比较的结果是什么。（4）师生共同总结比较图形大小的方法：（尽量师提示，生总结。例，用眼睛直接看观察比较。）观察比较、重叠比较、画方格比较等。然后提出“说一说”的问题，达成共识：用画方格的方法最简单，最准确，而且都适用。设计意图：制造认知冲突，激发学生求知欲。在操作过程中，先引起学生思考，当学生找不到合适的方法比较时，教师再提示，引起下一个思考：如何借助另一个图形来比较？从而激发学生用面积单位进行测量的意识，为后面学习计算图形的面积做铺垫。在总结方法时，尽量老师提醒过程，学生说出方法，培养学生总结，概括的能力。三、巩固练习教材64页练一练。第1题、学生看图自己比较
9、，说一说是怎样想的。第2题、学生独立完成。交流时说一说是怎样比较的，用什么记号区分。第3题、借助方格比较两个复杂图形的面积，启发学生把两个半格看做一个方格计算。四，达标反馈1、填空（1）物体的（ ）或（ ）就是它们的面积。（2）（ ）叫作图形的周长（3）（ ）的面积大。2、下面四个图形中，给面积最大的涂上绿色，面积最小的涂上红色。 3、下面图形中，哪个面积最大？哪个面积最小？答案：1、（1）表面 图形的大小（2）封闭图形一周的长度（3）100元。2、长方形面积最大、三角形面积最小。3、最大，最小。五、课堂小结通过学习，你对面积有了哪些认识？你还想知道哪些有关面积的知识？设计意图：让学生谈谈对面
10、积的认识，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。说说想知道哪些有关面积的知识，让学生自己发现问题，激发学生的求知欲。六、布置作业1、判断：（1）物体或图形的大小是物体的面积。 （ ）（2）两本不同的书，封面的面积一定不相等。 （ ）（3）一般情况下，一个墨水瓶的占地面积小于一个木桶的占地面积。（ ）？2、选择题（1） 封闭图形一周的长度是指图形的（ ）A、周长 B、面积 C、无法确定来源:学,科,网Z,X,X,K（2） 下面的图形中，长方形的面积（ ）三角形的面积。 A、小于 B、大于 C、等于（3） 图形的周长和面积的意义（ ） A、相同 B、不
11、相同 C、无法确定关系 3、下面是从地图上描下来的三个省的图形，你能把它们的面积按从大到小的顺序排列吗？ 来源:学.科.网 黑龙江 海南 湖南答案：1、 。2、A、B、C。3、黑龙江湖南海南板书设计认识面积 物体表面或图形的大小叫作它们的面积 教学反思关于面积的概念，学生有一定的知识基础和生活经验。教学活动中，按照教材的设计意图，给学生充分的观察、动手操作、讨论的时间和空间，抓住这个环节的关键，突出重点，突破难点。如，在借助熟悉的事物认识面积的活动中，先利用黑板和课桌面比较、课本封面和铅笔盒表面的比较，使学生体会“表面”和“大小”的含义，再通过比较两个长方形纸的大小，由物体的表面大小扩展为图形的大小。最后，介绍“面积”的概念，使学生经历有生活经验提升为数学概念的过程。“比一比，（1）题是两组是无面积的比较，主要是进一步理解”面积的含义，让学生直观比较并用语言描述。（2）题是比较两个图形的面积，在学生用已有的经验和方法比较，不能得出确定结果的基础上，教师知道学生尝试用画方格的方法进行比较，使学生体会方法的科学性和普遍适用性，为下面学习面积单位和测量积累活动经验。第 4 页