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1、北师大版三年级数学下册第四单元教案 什么是面积“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身
2、上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 课题什么是面积重点难点学习水平课型新授课课 时1识记理解运用教学目标：1. 知识目标：结合具体的实例和实践活动，使学生认识面积的含义。2. 能力目标：使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样化，丰富自己的经验。3. 情感目标：使学生通过“ 摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义，发展学生的空间观念。突破重点、难点设想：通过观察、比较让学生“ 摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义。教学媒体：实物操作，图形。教学活动：学生活动一、创景激
3、疑。今天，这节课教师给你们带来了几位朋友，想不想知道它们是谁？ 课件出示3 组图片：一组一组的出示。蓝猫图，形状一样，大小不同。两张大小不同的人物相片。两个大小不同的长方形。老师：看到这几组图片，你发现了什么？有什么共同特点？（形状完全一样，就是一个大一个小）二、互动解疑1. 面积的意义看图，思考。回答。师：想一想，在日常生活中你们见过这样的两个物体吗？（生动脑想，同桌讨论，集体交流）请同学们拿出自己的教科书和练习本，摸一摸它们的封面，你发现了什么？（书的封面大，练习本的封面小）再拿出准备好的一元硬币和一角硬币，用手摸一摸，感觉一下谁大谁小？（一元硬币的表面大，一角硬币的表面小）伸出你们的手想
4、一想，你们的手掌大，还是老师的手掌大？然后找一个同学到讲台上与老师的手掌比一比，你发现了什么？（老师的手掌大，我们的小）师：通过比较我们知道物体的表面有大有小。小结：物体表面的大小就是它们的面积。板书课题：面积（4）出示投影课本42页的小正方形和大正方形 。师问：这是什么？你发现了什么？（这是两个正方形，左边的正方形小，右边的正方形大）师接着出示一个大圆和一个小三角形，让生辨出大小。师：你能自制两个大、小不同的图形吗？思考。回答。观察。合作学习。读。思考。回答。（学生动手做，然后展示汇报）三、启思导疑1. 比较长方形和正方形的面积的大小。（1）感知面积。请同学们打开课本42页，用彩笔将长方形和
5、正方形涂上颜色，涂色时想，这两个图形哪个大？师：刚才我们涂色的部分是长方形和正方形的什么？那么哪个图形的面积大呢？（2）比较长方形、正方形面积的大小。请同学们把附页2中图5剪下来，这两个图与刚才我们涂的两个图形同样大小。现在利用你手中的工具实际操作一下，看一看这两个图形哪个面积大？（同桌可以讨论）然后集体交流。四、实践运用（1）实物投影出示练一练1题，下面方格中哪个图形的面积大？（2）P43画一画，让生做在课本上。投影出示学生的创作，互相学习，互相促进，（对有创意的学生给予鼓励）师问：你们所画的图形哪个面积大？哪个面积小？为什么？你们学得真棒，都是勤于动脑的好学生。（3）发给学生作业纸，哪一个图形的面积大？（投影出示学生作业，集体交流。）（4）把面积小的图形补一补，使每组中两个图形的面积一样大。（投影出示作业，集体交流）（5）机动：见附件课件五、谈谈收获今天这节课同学们表现得非常出色。说一说你有哪些收获。思考。交流。演示。看图说。思考。回答。练习交流。交流。练习。集体订正，集体交流。第 3 页