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1、轴对称图形“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播
2、者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标：1. 知识目标：通过观察和操作，认识轴对称图形和对称轴的含义，掌握轴对称图形的特点。2. 能力目标：会画对称轴和轴对称图形，提高学生动手操作能力。3. 情感目标：在动手实践中创造美、发现美、感受大自然中轴对称图形的美丽，培养学生美的情操。教法学法：小组合作，自主探究。教具准备：轴对称图形卡片，小黑板，白纸等。教学重点与难点：学习重点：认识轴对称图形，并能画轴对称图形、对称轴，发现常见平面图形的对称轴及对称轴的数量。学习难点：认识轴对称图形，建立学生空间观念，发展思维。教学过程：教师导学方案一、热身：看图：这些是什么图形
3、？二、学习新课1. 认识轴对称图形（1）这些图形有什么特点：左右两边仅仅是大小一样吗？我们再把他重新对折的话会怎么样？（2）折纸（两边完全重合）（3）总结。什么是轴对称图形？什么是对称轴？：2. 辨别轴对称图形A仔细观察小黑板，这些图形是不是轴对称图形？等腰三角形、圆、长方形、正方形、梯形、等边三角形。B小组活动（1）学生猜，验证。（2）汇报。（3）小结。三、探究新知1. 你认为三角形应该有多少条对称轴？学生折一折。2. 其他图形呢？自己折一折。四、生活中的轴对称图形1. 学生自己找一找我们常见的交通标志，看看哪些图案是轴对称的？把你认为是的序号写在白纸上。2. 说说你写了哪些序号？说说为什么
4、不是？五、猜一猜，画一画。1. 画一画。2. 猜一猜它是什么标志。小组讨论。3. 汇报。4. 小结。六、课堂小结一、复旧迎新，激趣导入：（板书课题：轴对称图形）二、学习新课：1. 认识轴对称图形像这样，沿着一条对称轴对折后，两边可以完全重合的图形。我们叫做轴对称图形。我们把轴对称所在的这条直线，就把他叫做对称轴，对称轴通常用“点划线”来表示。2. 辨别轴对称图形a、（出示一组图）等腰三角形、圆、长方形、正方形、梯形、等边三角形b、小组活动。三、探究新知（出示图片）四、生活中的轴对称图形师出示交通图标。集体订正。五、猜一猜，画一画。猜一猜它是什么标志。六、课堂小结1. 通过刚才的交流，张老师发现我们班同学整个知识面非常开阔，但是我觉得还不够所以我建议同学下课后，到生活里，网络里再搜查一些著名的标志，也许你们会发现很多标志图案都是轴对称的。2. 你们想不想自己动手做一个轴对称图形。课后利用这些材料做出一个图形。第 3 页