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1、条纹乖乖教学设计“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识
2、的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 1.知识目标:了解条纹的基本样式，能画出各种条纹。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生
3、的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 2.能力目标:能画出穿条纹衣服的人物形象，创造出有个性的条纹服装。3.情感目标:感受条纹给人的视觉影响所产生的美感。教学重点：能够设计出不同的条纹图案。教学难点：对人物形态的描绘。教学准备：课件、自制纸制教具、白纸、刮画纸、勾线笔、刮画笔、水彩笔、油画棒。教学过程：一、激趣导入，引出课题。1、 师向学生介绍教室里来的小客人。出示斑马图片，引导学生欣赏、观察斑马身上的特点，引出条纹。2、 寻找另一位客人在黑板上张贴的小蜜蜂形象，欣赏小蜜蜂的衣服。3、 小结：这只小蜜蜂将带领
4、我们走入条纹乖乖这一课，进行线条排列练习，学习画条纹服装。4、 出示课题条纹乖乖。二、揭秘游戏，认识条纹。秘密一：条纹会排队1、 齐诵儿歌： 线儿线儿真神奇，不仅有粗也有细。 换换方向横竖斜，排成队儿更美丽。2、师：想一想，线条排队会变成什么样呢？（课件演示线条排队。引导学生认识条纹，观察线条排队时候的样子。）3、小结：条纹是最基本的美术语言，将一根线条重复排列就变成了条纹。秘密二：条纹变化多1、 仔细观察图片，引导学生观察、对比不同样式的条纹。2、 师小结： 样式：横、竖、曲、折、粗、细等条纹 颜色：单色、多色等三、试画条纹1、师：你们还能画出什么样的条纹呢？2、游戏：在小纸片上用不同的画笔
5、画线来组成条纹。（教师随堂观察，及时鼓励大胆变化条纹的学生.）有选择地对学生作业进行点评。（可以选择从条纹的颜色、粗细、方向等丰富变化的作业来点评并及时表扬鼓励。）四、表现与赏析，感受条纹。1、游戏：条纹服装秀。欣赏课件中穿着各种条纹衣服摆着各种动作的小朋友。秀一秀：请几个穿条纹衣服的同学，摆出各种姿态和动作，展示条纹服装穿着效果，引起学生兴趣。小结：不一样的条纹服装能产生不一样的美感。2、 大胆创作（1）师示范作画步骤：先画出人物动态和服装款式，再在服装内添画条纹衣服。（2）学生创作：运用刚刚学习的“条纹乖乖”，画几个身穿条纹服装的小朋友。（要求：画面布置合理，人物动态生动，服装条纹变化丰富。）五、展评小结1、创设开展“条纹服装秀”情境，将作品贴在黑板上，展示学生作品。（刮画作品、绘画作品、学生身穿自画的条纹衣服展示）2、学生互评。（最喜欢哪幅作品，喜欢的理由。这幅作品好在哪里？）3、教师评价小结。（展评可从服装条纹是否变化丰富、人物动态是否生动展开。）六、 拓展延伸1、欣赏大自然中的条纹。引导学生感受条纹的节奏感、方向感、韵律感等。2、生活中也有数不胜数的条纹物件，请同学们课后寻找生活中的条纹，感受它们带来的美。3、 祝贺每位同学成为最美小画家。4、 下课。第 4 页