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1、 第一单元 乘法的初步认识 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教材分析教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼
2、儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 本单元的表内乘法是学生学习乘法的开始，是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记1-6的乘法口诀，是本单元教学的重点。教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱游戏等活动，进一步引导学生观察、分析、比较，从而在头脑之中建立乘法的意义。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,
3、可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 本单元学习内容主要包含：乘法的初步认识；1，2的的乘法口诀；3的乘法口诀；4的乘法口诀；5的乘法口诀；整理与复习这六个方面的内容。本单元在编排中体现了以下几个主要特征：一是：突出了乘法意义的教学。二是：乘法口诀的编排顺序，尊重学生已有的经验和认知发展的基本规律。三是：重视乘法口诀的来源和意义的教学。四是：重视培养学
4、生分析问题和解决问题的能力。 通过本单元的学习，让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记1-5的乘法口诀，这是本单元教学的重点。所以，在教学过程中，要结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等活动，逐步体会乘法运算的意义。3-5的口诀是教学难点。突破难点的关键是让学生认识并理解同数连加和乘法的关系。 教学目标 1. 让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。 2.使学生知道乘法算式的各部分名称，知道乘法的口诀是怎样得来的；熟记1-5的乘法口诀，比较熟练地口算5以内的两个数相乘。 3.使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。 4.结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观
5、察、独立思考等良好的学习习惯。 重点、难点重点1.理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。2.知道乘法口诀的由来，熟记1-5的乘法口诀。难点1.3-5的乘法口诀。2.获得一些解决简单问题的方法。 教学建议根据本单元的教学内容及编排特点，教学中要注意以下几个方面：1.切实加强基础知识教学。2.设计丰富、有趣的练习，帮助学生理解和记忆乘法口诀。3.帮助学生逐步学会数学思考与表达的能力，获得分析问题和解决问题的基本方法。4.结合乘法口诀的学习，增强学生的民族自豪感。 课时安排本单元共7课时完成教学。 课题 课时 1.乘法的初步认识 1课时 2.1，2的乘法口诀 1课时 3.3的乘法口诀 2课时 4.4
6、的乘法口诀 1课时 5.5的乘法口诀 1课时 6.整理与复习 1课时 总计 7课时 第1课时 乘法的初步认识u 教学内容教科书第13页的内容，第3页课堂活动的第1，2，3题。初步理解乘法的含义；知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性；知道乘法算式中各部分的名称；掌握乘法算式的读法和写法。u 教学提示学生已经熟练掌握了加法的运算方法，并已经形成了初步的观察、理解能力，小组合作学习的模式也初步形成，这样采取小组探究的学习方式，让学生敢于探索实践、互相质疑、相互评价，有利于发展学生学习的主动性。u 教学目标 知识与技能：1.让学生在具体情境中，初步理解乘法的含义，知道同数相加可以用乘法计算
7、，体会乘法算式的简便性。2.知道乘法算式中各部分的名称。3.掌握乘法算式的读法和写法。 过程与方法：帮助学生初步学会选择有用信息进行简单的归纳，了解同一问题可以 有不同的解决办法。 情感、态度与价值观： 1.经历知识形成的全过程，感受乘法与生活的密切联系，体验数学的价值。2.积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。3.学会欣赏自己，欣赏别人。u 重点、难点重点：1.初步理解乘法的含义2.掌握乘法算式的写法和读法。难点：感受同数相加与乘法的关系，初步理解乘法的意义。u 教学准备 教师准备：实物投影仪、课件。学具：小磁力棒和带磁性的小圆片。 学生准备：小棒和小圆片。u 教学过程一、新课导入：
8、 投影出示主题图1. 教师：请同学们观察图，你发现了哪些数学信息？（1） 学生独立观察。（2） 小组内交流。（3） 指名汇报：我发现教学楼上有许多窗户，有3层，每层9扇；楼的两旁各栽了5棵树；前面摆放了很多花，左边9盆，右边9盆；参加接力赛的同学分为3个组，每组8人（4） 集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们都有一双火眼金睛啊！2. 教师：你能根据图中的这些信息，提出哪些数学问题？（1） 学生独立思考。（2） 指名回答：每层楼有9扇窗户，3层楼共有多少扇窗户；楼的两旁一共栽了多少棵树；一共有多少盆花；参加接力赛的一共有多少名同学3.教师：请同学们独立解决这些问题。（1）学生独立解答。（2）指名
9、汇报：9+9+9=27（扇）；5+5=10（棵）；9+9=18（盆）；8+8+8=24（人） 教师板书算式【设计意图：数学来源于生活，数学教学中，老师要充分利用学生已有的生活经验，让学生感受到相同加数相加的情况在生活中处处存在，培养了学生发现问题与提出问题的能力，并且为下一步学习乘法做好了准备。】初步感知“几个几”1. 教师：请同学们观察这些算式，你发现了什么？（1） 学生独立观察和思考。（2） 小组内交流。（3） 指名汇报：都是加法；每个算式的加数都相同。（4） 集体订正，教师及时肯定。2.教师：在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数?（1）指名回答：相同的加数是9，有3
10、个9相加。（2）集体订正。3.教师：请同学们照这样，说说其他几个加法算式给同桌听。（1）学生按要求进行，教师巡视，个别辅导。【设计意图：板书这些算式，不仅可以让学生体会相同数连加的方法可以解决这些问题，还可以让学生在用“几个几相加”句式练习说算式的过程中，充分体会几个几的含义，为后面学习乘法算式及含义做好准备。】设置矛盾，引出课题课件展示主题图中三位同学踢毽子的情境。接着出示很多组同学踢毽子。1. 教师：这是同学们踢毽子的图，现在有这样的10组同学踢毽子，请同学们写出算式和结果。（1） 学生开始写算式，老师计时间。（2） 指名回答：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（人）（3） 集体
11、订正，教师及时鼓励和肯定：同学们写的非常正确，用时3分钟。2.教师：现在有这样的100组同学踢毽子，请同学们写出算式和结果。（1） 部分同学开始写，部分同学提出质疑。大家开始议论纷纷。 3.教师：同学们怎么不写了？（1）指名回答：太多，太麻烦！4.教师：像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法 。板书课题：乘法【设计意图：学生通过写10个3相加的基础上，再写100个3相加，充分体会到了相同加数连加列式计算的麻烦，打破了认知平衡，形成认知冲突，激发了学生探求简便方法的兴趣和渴望。】2、 探究新知1.教师：请同学们仔细观察主题图，你知道了哪些数学信息？ 课件
12、展示第2页的例1，植树情景图。（1） 指名回答：横着看，每排有8棵树，一共有4排；竖着看，每列有4棵树，一共有8列。（2） 集体订正。教师：你能提出哪些数学问题？（1） 指名回答：一共有多少棵树？（2） 学生独立试做，教师巡视，个别指导。（3） 同桌订正。（3） 指名回答，并说想法：横着看，每排有8棵树，一共有4排，也就是4个8，所以算式是8+8+8+8=32（棵）；竖着看，每列有4棵树，一共有8列，也就是8个4，所以算式是4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）。（4） 集体订正，教师及时鼓励：同学们有一双善于发现的眼睛，能从不同的角度去观察，列出了不同的算式，解决的却是同一个问题。（5）
13、教师结合学生的回答板书。8+8+8+8=32（棵） 4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）3.教师：像这样4个8相加是多少，除了可以用连加计算，还可以用乘法计算。 （1） 教师板书：84读作:8乘4； “”叫乘号 （2）学生自由读算式。教师：请同学们试着把4+4+4+4+4+4+4+4改写成乘法算式，并正确读出来。（1） 学生独立完成，教师巡视，个别辅导。（2） 指名汇报：48读作：4乘8。（3） 集体订正。（4） 教师板书并及时鼓励：48读作：4乘8。 教师：请同学们看看，加法算式和乘法算式，比一比，你有什么体会吗？（1) 学生独立思考。（2) 小组内交流。（3) 指名汇报：加法算式很长
14、，乘法算式短，好写，简单。（4) 集体订正，得出结论：乘法算式更简便。【设计意图：充分利用教材的教学资源，引导学生从不同的角度观察，列出不同的加法算式，感受相同加数连加可以用乘法计算，初步感受乘法与加法的联系，体会乘法的含义。熟记乘法的读法和写法。】6.教师：通过观察这幅图，你发现了哪些数学信息？提出哪些数学问题？ 课件展示例2的情景图。（1）指名回答：每次摆3盆，摆了6次。共有多少盆花？ (2)学生独立完成。写出加法算式和乘法算式。 (3)指名汇报：加法算式：3+3+3+3+3+3=18（盆）乘法算式：63=18（盆）或36=18（盆）(4）集体订正。7.教师：同学们，在加法算式中，每部分都
15、有自己的名字，加号两边的数叫“加数”，得出的结果叫“和”，那么，在乘法算式中，各部分也有自己的名字，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”。8.教师：请同学们观察板书，你有什么发现吗？（1）学生独立思考（2）小组内交流（3）指名汇报：几个相同加数相加，可以用乘法计算；乘法计算简便。（4）集体订正，教师及时鼓励。【设计意图：借助于加法算式和乘法算式的比较，让学生熟记乘法的各部分，帮助理解乘法的意义，为后面学习乘法的计算打下基础。】3、 巩固新知1.完成教科书课堂活动第1题教师出示卡片，采取开火车、抢答等不同的形式，让学生看算式读出乘法算式。2.完成教科书课堂活动第2题（1) 找两名学生道黑板
16、前，一人说算式，一人摆小木棒，起到示范作用。（2) 同桌合作，一人说算式，一人摆小棒，然后交换角色进行，促进对乘法含义的理解。3、 完成教科书课堂活动第3题（1）找两名学生到黑板前，一人摆圆片，一人说乘法算式，起到示范作用（2）同桌合作，一人摆小圆片，一人说乘法算式，然后交换角色进行。进一步构建乘法算式，促进对乘法含义的理解。4、 达标反馈1.把下列加法算式改写乘法算式，并写出结果。3+3+3+3 4+4 5+5+5+5+5+5 6+6+6+6+62.填一填。（1）2+2+2+2+2=10，表示有（ ）个（ ），可以改写成乘法算式（ ）或（ ）。(2)43=12，读作（ ），4和3叫（ ），1
17、2叫（ ）。(3)一个因数是6，另一个因数是7，积是42，写成乘法算式是（ ）。答案：1.34=12 42=8 56=30 65=302.（1）5 2 25 52 （2）4乘3等于12 因数 积 （3）67=42五、课堂小结1.教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？(1) 学生各抒己见（2） 指名回答：我们学习了几个相同加数相加，可以用乘法计算；用乘法计算简便；一道加法，可以写出两道乘法；还知道了乘法各部分的名称 ，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”，以及乘法的读法、写法。（3） 集体订正（4） 教师及时鼓励。【设计意图：教师引导学生对所学知识进行梳理，重点强调几个相同加数相加，可以用
18、乘法计算，以及乘法各部分的名称及读法、写法。六、布置作业：1.看图写算式加法算式： -乘法算式：- 或-2.写出乘法算式，再读一读3+3+3 8+8+8+8 1+1+1+1+1+1 3.判断题4+4+4=43 （ ）7+7+5=73 （ ）2+2+2+2+2=25 （ ）6+6+6+6=64 （ ）4.练习一第四题：看图填数。5.练习一第五题：先填空，再写乘法算式答案：1.4+4+4 43 或者342.33 读作：3乘3 84 读作8乘4 16 读作：1乘63. 4.（1）24=8（个）或42=8（个）（2） （5）个4相加 45=20（顶）或54=20（顶）（3） （5）个（5）相加 55=
19、255.（1）每堆有（5）根 ，有（3）堆，一共有（15）根。（1） 每袋有（1）个，有（5)袋，一共有（5）个。（2） 有（5）个，每盘子里有（答案不唯一）个，一共有（答案不唯一）个。板书设计： 乘法的初步认识9+9+9=27（扇） 8+8+8+8=32（棵） 5+5=10（棵） 4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵） 2+2+2=6（人） 用乘法算：8+8+8=24（人） 84=32（棵）读作：8乘4等于32 48=32（棵）读作：4乘8等于32 求几个 相同加数的和，可以用乘法计算。教学反思： 课件出示情景图，并给学生足够的时间去观察，给学生一个发现的机会，让学生发现数学信息，从而提
20、出数学问题并且独立解决问题，收到了意想不到的效果。学生都能列出加法算式，并算出正确结果。接着老师借机追问：如果有这样的10组同学踢毽子，该怎么写呢？针对这个问题，学生还能在一分的时间内写完，可以说，还在学生的接受范围内。接着老师提出100组同学踢毽子，该怎么写呢？这个时候学生们之间产生了质疑，学生们不写了，因为太麻烦！这样的设计，让学生亲生感受到了，相同加数连加列式计算的麻烦，打破了认知平衡，形成认知冲突，激发了学生探求简便方法的兴趣和渴望，迫切想找一个解决的办法。这节课到此达到了高潮。此时，教师顺势引出课题。介绍了乘法的读法写法及各部分的名称以后，让学生自己独立改写其他几个加法算式，感受相同加数连加可以用乘法计算简便的结论。第 10 页