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1、浙教北师版一年级数学动手做(二)学目标1通过折纸、剪纸、拼图等活动进一步认识平面图形。2能对简单图形进行分解与组合。3初步培养学生的动手操作能力，发展学生的空间观念和创新意识。教材分析这是第一学段空间与图形中图形的认识部分的教学内容。本学段要求学生认识简单的几何体和平面图形，建立初步的空间观念。本节课的目的是通过折纸、剪纸、拼图等活动，进一步认识正方形、长方形、三角形、圆形四种平面图形，培养操作能力，发展空间观念。学校及学生状况分析本班学生来自城镇，全部受过正规的学前教育，对平面图形有一定的认识。经过近一年的课改实验教学，班级中已初步形成合作交流、勇于探索的良好学风。一年级的学生抽象思维较差，
2、不喜欢枯燥的讲解和分析。针对学生的认知特点，本课由他们喜欢的折纸游戏引入教学，激发学习兴趣，培养想像力、创造力。教学设计(一)活动一：折一折师：首先，请大家拿起面前的正方形纸，把它折成相同的两部分，然后举起来说说它发生了什么变化。生1：它变成了两个一样大的长方形。生2：它变成了两个三角形。师：（假装奇怪地）咦，都是正方形，怎么有的变成长方形，有的变成三角形，什么原因呢？生1：因为我们折的方法不一样（用手比划），我是斜着折的，他是对折的。师：（拿起一张纸示范，明白了似地）噢，有的是沿对角折的，有的是对半折的，是吧?生：（高兴地）是。师：真是些聪明的孩子，现在请将桌面上的长方形、三角形、圆形全部对
3、折，看看它们的变化，然后在班上汇报。生1：我的长方形对折后变成了两个正方形，圆变成了两个半圆，三角形变成了两个更小的三角形。生2：我的长方形变成了两个三角形。生3：我把长方形折成了两个小长方形。师：现在请同学们沿对折线将这些图形全部剪开。（学生剪纸）(二)活动二：拼一拼师：我们有了这么多的图形，可以用它们来干什么呢？想一想。生：可以把它打扮成我喜欢的东西。师：（欣喜地）说说看。生1：（拿起一个正方形）给它画上花朵和线条，就变成了漂亮的手绢。生2：（举着一张三角形纸）把它涂成红色，就变成了一面小红旗。（学生激昂、兴奋起来，纷纷举手。）生3：（举起一张长方形纸）给它上面画上锁，就变成了一扇防盗门。
4、生4：把两个三角形拼在一起，就变成鱼了。师：（意外地）还可以拼呢！生：用一个半圆，一个正方形可以拼成房子。（生抢着回答，有的急得跳了起来。）师：同学们想出的主意真好，那我们就利用剪出的图形拼一种自己喜欢的图案，粘到老师为大家准备的大白纸上，然后用彩笔装扮成一幅图，挂到教室墙周围的绳子上。（放轻音乐，学生拼图。）部分学生作品。（各小组相互参观作品）（音乐停止）(三)活动三：说一说师：刚才看到的图案中你最喜爱的是哪一幅？说一说。生1：我喜欢两只小鸟在说悄悄话的那幅。生2：我喜欢那座美丽的宫殿。生3：我看见一只船在大海上航行。生4：我看见一只小狗在看大门。（学生表达的欲望非常强烈，七嘴八舌地各抒己见
5、。）师：同学们都想说，那就把你最喜欢的说给同桌听。(四)活动四：猜一猜师：同学们拼出了这么多美丽的图案，老师为你们骄傲，老师也拼了一幅图案，请大家先闭上眼睛，我喊一、二、三，到三时你们再睁眼看，然后说出它是什么。(出示图)生1：狐狸的耳朵！生2：这是一顶古代人的帽子。生3：古时候国王的帽子。生4：是裤子！也有可能是一顶尖尖帽。师：同学们真富有想像力。这是我用附页1图3的材料做的一顶王冠。你们还能用这些材料拼出其他有趣的图形吗？请大家取出准备好的材料，剪一剪、拼一拼。部分学生作品展示：（请部分学生拿着作品到讲台上展示，先让其他学生猜猜是什么，然后请作者说出名称。）(五)活动五：叠一叠师：一张普普
6、通通的纸，经过同学们聪明的头脑和灵巧的手，竟然设计出这么美丽的图案，真神奇！你还会用纸做什么？生1：我会用纸叠飞机、小鸟、还有狐狸。生2：我会叠企鹅、骑士、衣服、裤子。师：好，你想叠什么就叠什么，叠完后和同组的同学交流一下叠的方法。（学生折叠、交流叠法，相互欣赏作品。）(六)活动六：谈体会师：这节课，老师欣喜地发现，同学们都有一双发现美、欣赏美的眼睛，有一颗创造美的心灵，有一双灵巧的手。这就是我这节课最大的感受。你们最大的感受是什么？生1：我最大的感受是：我很聪明，我会拼美丽的图画。生2：我发现任何形状都有用处。生3：我学会了叠小猫。生4：我发现我的手不如他的巧。（指同桌）教学反思我在设计本课
7、时，按照递进的层次安排折一折拼一拼说一说猜一猜叠一叠等活动，让学生经历图形的分解与组合过程、从设想到实际创作的过程、由个人创作到观赏以及描述他人作品的过程、由拼组平面图形到折叠立体图形的过程，使他们在整个教学过程中真切感悟到知识的生成、发展与变化。教学过程中的各环节过渡，我采用激发兴趣、启发诱导、悬念引领等方式，以激起学生的学习热情和学习兴趣，促使他们主动参与到学习活动中来，开发他们的潜能，培养创新思维。问题：本节课中有些地方给学生的思维空间不足。如：拼一拼这一环节，为了便于展示和欣赏，我事先为每个学生准备了一张 16开白纸，并且在教室里拉上线绳，要求学生先拼好一幅图，再粘到白纸上，最后用彩笔
8、装扮好，挂在绳子上。可是在课堂中我发现这粘画挂的过程缩小了学生的思维空间。因为把拼好的图案粘在白纸上挂起来，使还想拼一拼的学生没有拼图材料了，这等于告诉学生：你只能创作一幅图。如果不是这样，学生利用这些材料还可以拼出一些更精彩的图案。所以，在课后，我想：如果这里用实物投影仪展示作品，既能使学生充分享受到成功的喜悦，又能充分满足他们的创造愿望。案例点评与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”
9、或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。这是一节具有鲜明特色的数学课。第一，充分体现教师创造性地使用教材的能力和驾驭课堂的能力。从导入叠一叠，教学设计层层递进，环环紧扣，每个环节都从学生已有的生活经验出发，在教师的引导下，学生愉快地学习，充分感受知识的生成过程。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提
10、问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下
11、得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。第二，注重三维目标的和谐统一。本节课创设丰富的学习情境，情境数学的特色非常鲜明这有利于学生学习品质的形成和培养，也极大地增强了学生学习数学的兴趣，促使他们主动地参与到学习活动中来，创造出许多吸引人的作品，表现了丰富的想像力和强烈的创造热情。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。第 7 页