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1、酸的和甜的第一课时教学设计 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学目标： 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可
2、见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1、认识“酸、葡”等9个生字。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成
3、语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过读、演来学习课文，懂得做事要亲自尝试的道理。 教学重点：识字和朗读 教学难点：分角色朗读课文中的对话，揣摩好小动物的语气。 教学过程 一、激趣导入 1、在远处的森林里，住着这么一群可爱的小动物，它们之间围绕着葡萄发生了一个有趣的小故事，让我们大家一起走近它们，看看是怎样的一个小故事。 2、教师板书：17、酸的和甜的 学生齐读课题酸的和甜的。 二、趣味识字 1、同学们，要想读懂这个小故事，那就得
4、认识本文中出现的生字。请同学们带着任务选择自己喜欢的方式朗读课文。在读的过程中，标出自然段，给新字注上拼音。 2、教师出示画有葡萄的图片，引导学生学习“葡萄”两字，指导学生“萄”的读音，当组词时，应该读轻声。 3、我们说葡萄的时候一般用量词“串”来表示，一串葡萄，如果葡萄很多的时候我们说“一串串葡萄”。指导学生认识“串”，两个扁口用一根棍子穿起来，我们一般还说一串（ ）呢？引导学生说一说。 4、同学们都吃过葡萄，那葡萄是什么味道的呢？很酸。引导大家认识“酸”字，左边的字像一个人的脸，脸上的部位都皱在了一起。 请同学们表演一下这个表情。 5、出示画着狐狸的图片，引导大家学习“狐狸”两字，“狐狸”
5、中的“狸”读轻声。教师指导学生学习反犬旁的写法，你能说出几个带有反犬旁的字吗？ 请学生来总结发现：反犬旁的字都和动物有关。 6、故事中说小猴子望着一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上了葡萄架。引导学生学习“迫”和“待”两个字。 7、同学们，石头用手敲起来，会感觉很怎样？引导学生说出“硬”这个字，教师指导学生用字形分析法记忆：比石头更硬，读“硬”。 8、现在所有的生字宝宝跑到屏幕上了，快和他们打打招呼吧。拼读生字。 9、教师拿着生字卡片，让学生通过开小火车、小组竞赛的形式识读生字。教师应该给表现好的学生或者小组口头奖励，调动学生的学习积极性。 10、生字宝宝又跑回课文了，你好认识它们吗？我们大家一
6、起来读一读吧。 三、整体感知 1、学生看课本中的插图，边读边思：故事中有哪些可爱的小动物？读了小故事，你有什么想说的？ 2、学生回答，多媒体课件展示： 四、理解课文 1、狐狸说葡萄是酸的 （1）、多媒体课件出现插图1，用自己的话说狐狸在干什么、想什么？ 学生表演狐狸的动作。演完采访：摘不到葡萄，心情怎样？ 教师引导学生：难怪他会说，“这葡萄是酸的，不能吃。”谁能读出生气的语气，谁比他读得更生气，真生气，大家一起读。 （2）、书中是怎样介绍图中内容的？读第一段。 学生自主朗读第一自然段。 教师引导学生：听你们读后，我知道狐狸是真想吃，但又吃不着，所以说是酸的。 板书： 狐狸（说）酸 2、多媒体课
7、件出示插图2，松树和小兔子说葡萄是酸的。 （1）、松鼠和小兔子也说是酸的，怎么知道的？ 学生回答：它们是听狐狸说的。 (2)、他们为什么相信狐狸的话呢？ （抽读松鼠想法）有点相信了；谁再读，听出相信了；再读，“一定”读得特别响，完全相信了。 请学生齐读狐狸说的话。 (3)、自己试读兔子想法，读出深信不疑。齐读。 教师总结：原来他们是听说（板书：听说）葡萄酸，就信以为真。 3、猴子说葡萄是甜的 猴子为什么认为是甜的？让我们看看猴子的表现。 （1）、出示图画。望着这一串串的葡萄，此时猴子怎么想、怎么做的？ 猴子迫不及待地爬上了葡萄架。 教师引导学生说说，你想做什么的时候迫不及待？ （让学生自己体会
8、迫不及待的意思） （2）、比较句子：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 你喜欢哪句？为什么？ 请同学们来读。抽读：听出猴子着急了；谁更着急；他多想吃呀！一起读。 （3）、就在这时，谁拦住了他？怎么说的？ 现在老师就是特别想吃葡萄的小猴子，谁是小兔子？（师生配合读） 你吃过吗？（生答小兔子的话） 你尝过吗？（生答小松鼠的话） （4）、出示第七段图画：猴子是怎么吃的？ 教师引导学生：他为什么大口大口吃？ （兔子和松鼠尝了一口“啊！真甜。”） （5）、比较句子：小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 你喜欢哪一句？为什么？ 教师总结：小猴子认为甜是怎么得来的？（板书：尝） 4、学最后一个自然段 （1）、读最后一个自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 硬说还可以换成哪个词？（非说、非得说、愣说、就说，一定要说） 你明白是为什么吗？说一说 （2）、小松鼠、小兔子和小猴子，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？ 五、课堂小结 这节课我们认识了9个生字，而且还和小动物们在一起度过了一段愉快的时光，那么，上完这节课你有什么收获？ 六：布置任务 请同学们课下搜集小马来了、咕咚来了的小故事读一读，体会凡事要自己尝试的生活哲理。第 4 页