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1、浅水洼里的小鱼微课教学设计家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 教学目标：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 1、认识第一自然段生字，正确、美观地书写“至、
2、死”两个字。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼
3、，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会浅水洼里小鱼的痛苦，为下文学习小男孩对小鱼生命的“在乎”打下铺垫。4、初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：认识第一自然段中的生字。正确、美观地书写“至、死”两个生字。教学难点：通过品读重点词句来挖掘文本中所蕴涵的人文精神，初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学方法：1、讨论交流，合作探究；、联系生活经验想象；、读中感悟。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课1、孩子们，一望无际的大海湛蓝湛蓝的，它是鱼儿温暖的家，小鱼们在这里自由自在地生活着，多么幸福呀！
4、（播放课件：小鱼在大海里游来游去，自由快活地生活的情景。）【设计意图：让学生观看一段小鱼在大海中生活的片断，激发了学生的学习兴趣，也为学习本课作了很好的铺垫。】2、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一阵又一阵地拍打着岸边，许多小鱼也被带到了沙滩上。潮水退去了，可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩上的浅水洼里。今天我们就来学习第28课浅水洼里的小鱼，请齐读课题。【设计意图：激情描述，渲染气氛，进一步激发学生的学习兴趣。】3、你们知道什么是“浅水洼”吗？（指名说，师出示“浅水洼”图片。）这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。【设计意图：通过图片直
5、观地认识“浅水洼”，为下面学生体会小鱼的困境作铺垫。】二、初读课文，快乐识字(一)多种形式识字1、打开课本，自由读课文第一自然段,注意把字音读正确，如果遇到不认识的字，可以请教书上的大枫叶，也可以问问同学。（生自由读课文，老师巡视。）2、引导学生以多种形式、多种方法学生认识生字词语：带拼音认读：a、引导结合句子来认识；b、用“加一加”等方法认识；去掉拼音认读。（二）指导写字1、引导学生观察重点观察“至”“死”两个字。2、教师范写“至”“死”两个字。3、学生练习写“至”“死”两个字。4、评议学生写的“至”“死”“两个字：这两个字写得好在哪儿？还有什么不足的地方？5、学生练写其余的字，师巡视。6、
6、同桌之间互相改一改，认为写得漂亮的，可以给他画一面小红旗，写得不够好的，可以提提建议。7、生交流评议。【设计意图：识字写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。此环节抓住了儿童的心理和实际情况，采取灵活的形式，坚持字、词、句结合，运用多种形式引导学生识字写字，让识字写字不再是件枯燥无味的事情。】三、以“信“导入，复习字词1、看，浅水洼里的小鱼给小朋友们寄来了一封信，快读读吧！（生自由读，然后指名读，再齐读。）2、浅水洼里的小鱼，离开了大海，离开了温暖的家，它们的命运将会怎样呢？【设计意图：以小鱼寄来的“信”导入，激起了学生学习的兴趣。“信”中巧妙地嵌入了本课的生字词语，学生在
7、饶有兴趣地读“信”时，也复习了生字词语。】四、研读文本,感悟情感（一）感受小鱼被困的痛苦1、自由读读课文第一自然段，边读边想想：你知道了什么？2、指名回答。（ 根据学生的回答画浅水洼图，图里写“小鱼被困” ）3、你是从哪些句子读懂小鱼被困的？4、根据学生回答，出示：走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。5、引导学生重点体会“它们被困在水洼里，回不了大海了。”这句话。a.谁来读读这个句子？b.(出示：夜深了,星星困得眨眼。) “困”在这个句子中是什么意思？c.小鱼困在水洼里，是小鱼想在水洼里睡觉吗？(生根据理解回答)
8、d.小鱼们，你们被困在小小的浅水洼里，想说些什么呢？e.指导读好“它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”这个句子。读出了小鱼的痛苦，体会所面临的危险。【设计意图：抓住“困”字，引导学生联系生活经验展开想象，走进角色，设身处地地体会小鱼的心情，体会小鱼被困的痛苦，为下文体会小男孩对小鱼生命的在乎作铺垫。】6、小鱼不仅仅是被困在了浅水洼里，更糟糕的是 （出示课件“水被沙粒吸干，被太阳蒸干”的情景。）课文里哪句话写了这个情景？7、重点理解“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”这句话。a.了解“蒸”字“灬”的由来；b.想象说说小鱼
9、的感受，体会小鱼的处境危险；c.指导读好“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”这两句话。【设计意图：借助课件演示“蒸”字“灬”的变化，既让学生深刻理解了这个字的字形和字义，又使学生感悟到小鱼的危险处境和小鱼渴望获救的心情。学生想象小鱼的感受，唤起学生的情感体验，为下文理解小男孩的举动作了铺垫。】评价设计：本节课形式多样的评价贯穿始终，以学生的发展为本，以学生的思维为突破口鼓励学生大胆发言，赏识学生的不同观点，在指导朗读时尊重学生自己的读书感悟，让学生进入角色读通、读懂、读出味，鼓励学生大胆发挥想象力，学会表达等，把语文课上成真正的学生读书课。最后让学生想一想浅水洼里的小鱼的心里会想些什么，拓展了文本，训练学生的语言表达，提高了语文的素养。第 4 页