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1、煮课让我享受课堂您现在正在阅读的煮课让我享受课堂文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!煮课让我享受课堂感谢张老师与我们分享这么优秀的文章！煮课-让我享受课堂-记我的一次教研经历浙江省嵊州市剡山小学 张江满不经历风雨，怎能见彩虹。一堂课要上得成功，总要经历一个曲折的过程，作为一线数学教师的我，有幸也体会了这个过程。教学背景：用稍复杂的方程解决问题是人教版第九册的一块重要内容，它是在学生学习了方程意义，简易方程，以及会列简易方程解决简单问题的基础上出现的。教材的例子是已知一个数的几倍少（或多）几是多少，求一倍数这类题，内容比较枯燥。等量关系分析起来，感觉比较繁琐。和以前的内容相比，不同
2、之处在于这节课既要分析复杂的等量关系列出稍复杂方程，同时，又要兼顾稍复杂方程的解法，重点难点集中。煮课过程：一、遭遇四面楚歌课前谈话：师：感觉今天上课跟平常有什么不同？(渗透回答问题发言的习惯)那我们该注意什么问题呢？是的，大家要随时根据周围环境的变化而调整自己的学习状态，准备好了吗？上课！课前谈话，拉近与学生的距离，同时，调整好学生的学习状态。新授1.出示主题图师：在体育课上，有几位同学在观察足球，来看看他们发现了什么信息？谁来说一下：他们发现了什么信息？2.呈现例题：白色皮共有20块，比黑色皮的2倍少4块。黑皮有几块？3.尝试求黑皮块数师：请看，现在请用你们学过的知识，用自己喜欢的方式求黑
3、皮块数。要求：只列算式，不计算。4.学生尝试解决问题。5.汇报展示。师：下面谁愿意先来汇报：你是怎么做的？本来期望学生出现多种方法：列出方程或是算术方法解决，可是，学生只出现了算术方法，于是，只能进行引导：有用方程解的吗？6.教学用方程解决问题汇报方程：你列出了什么方程？是根据什么来列的？由于学生前面接触的都是简易方程，等量关系简单，还容易分析，现在一下子碰到这稍复杂的等量关系，感觉知识比较复杂，学生无从下手。几乎没人举手。因此，教师又进行引导引导学生分析等量关系，师：题目中告诉我们哪些数量？他们有什么关系？根据等量关系列出稍复杂方程师：根据这些等量关系能列出哪些方程呢？试一试。展示不同的方程
4、：师：谁来汇报一下？还有不同的方程吗？他是根据什么来列的？7.揭题，小结：同一题为什么可以列出不同的方程？刚才我们根据不同的等量关系列出了比较复杂的方程，今后我们要学会从不同角度去看一个问题，下面我们再来学习稍复杂的方程8.教学解方程，师引导：可以把什么先看做一个整体？解稍复杂的方程又是一个知识重难点，因此，又花费了不少时间。9.小结师：下面我们来回忆一下：列方程解决问题的步骤是怎样的？碰到稍复杂的方程怎么解？ 应用由于时间不足，练习时间几乎没有。反思：课上下来后，我的第一感觉就是累。紧跟着沮丧和挫折感也充斥着自己。经过数学教研员钱老师和学校老师分析，得出主要存在以下几方面原因：一、对教材钻研
5、不够。对学生起点了解不够清楚，因为这类问题，只要学生理解这里的大数是一个数的几倍就行。但自己按原来教法分析具体的数量关系，这对于平时淡化数量关系分析的学生并不轻松。大多数学生往往说不清楚。二、整堂课过于平实，课堂气氛不活，导致学生积极性没得到激发；三、整个教学显得亦步亦趋。就题论题，一问一答过多。学生缺乏学习主动性。四、重难点过于集中，学生难以吃透、消化。二、初露些许端倪针对以上问题，又进行了第二次尝试。主要作了下面两方面的改进： 增加热身运动，渗透知识方法。新课之前，我们一起来做个热身运动，大家把大脑动起来吧！（学生听到这样鼓动的话语，学习积极性明显高涨。）口答：用方程表示下面各题的等量关系
6、。1.一根竹竿长15米，截去X米后，还剩9米。2.买了9千克，共18元。苹果每千克X元。3.小明看书上午看了40页，比下午多看18页，下午看了x页。4.体育用品店有足球X个,篮球有30个,是足球个数的2倍.5.五(1）班有女生32人，比男生少26人。男生X人，6.五(1）班有女生32人，比男生的2倍少26人。男生X人。说说每个方程你是根据什么来列的？（引导学生用相差关系中大数、小数、相差数之间的关系来说。）这个环节的题型既有旧知（复习了相差关系中大数、小数、相差数之间的关系。）又渗透了新知。同时，最后两题是根据学生的现实情况填入的数据，有一定的亲切感。学生乐于学习。 引导自主探究，培养数学能力
7、解方程：X-26=32 2X-26=321.师：现在请你挑一道方程解一解2.重点反馈（师生共同完成）：2X-26=32 谁会解？好，我们一起来，先把2X作为一个整体。求2X=？谁会？（请生说一说）大家看，这样就转化成了简单方程。看来，转化是学习数学的好方法。3.出示主题图师：在体育课上，有几位同学在观察足球，来看看他们发现了什么信息？谁来说一下：他们发现了什么信息？4.呈现例题：白色皮共有20块，比黑色皮的2倍少4块。黑皮有几块？5.尝试求黑皮块数师：请看，现在请用你们学过的知识，用自己喜欢的方式求黑皮块数。要求：只列算式，不计算。6.学生独立尝试解决问题。7.汇报展示：下面谁愿意先来汇报：你
8、是怎么做的？8.分析展示不同的方法，由于有了前面的教学铺垫这时，学生出现了多种方法：有方程的，也有算术的。9.引导比较算术和方程的优劣，引出方程解答这类问题比较方便合适。10.展示不同的方程。说说等量关系：谁来汇报一下？还有不同的方程吗？他是根据什么来列的？2X表示什么（强调用大数、小数、相差数三者之间关系来说明。）11.揭题，小结师：同一题为什么可以列出不同的方程？刚才我们根据不同的等量关系列出了比较复杂的方程，今后我们要学会从不同角度去看一个问题，下面我们再来学习稍复杂的方程12.自主解方程：这些方程，你会解吗？请你自己选一个方程，解一解，比一比谁的速度快？13.汇报反馈（上去板演）师：我
9、们来看看他们是怎么解的（通过热身环节，学生自然的把2X看成一个整体，然后，转化成简易方程）14.小结方法。通过增加上述两个方面教学，较好地解决了以前的问题。基本上完成了我预设的目标，总算有您现在正在阅读的煮课让我享受课堂文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!煮课让我享受课堂了起色。自己不禁暗暗欣喜，回忆整个教学达到了以下几个目标：1.分散教学难点，提高了教学效率把根据等量关系列稍复杂方程，和解稍复杂方程的方法放在一起教学，重难点集中，教师讲得多，学生听得累，一问一答过多，教学效果不明显。现在，把解稍复杂方程的方法分散到热身运动中。分散了教学重难点，又渗透了转化的数学思想。这样，再教
10、学稍复杂方程解法就显得水到渠成。学生很容易理解把2X作为一个整体，转化成简易方程来解。2.简化等量关系，降低了思维难度这类比一个数的几倍少（或多）几，求一倍数的问题，其实质我们都可以把它看成是比多比少的问题。是大数、小数、相差数之间的关系，只要使学生理解这里的大数是一个数的几倍就行。为此，自己在热身运动中就渗透了从整体上思考问题的方法。从头到尾，就让学生抓住大数、小数、相差数之间的关系分析等量关系。学生很快就找到了三者之间的等量关系。这对于平时淡化数量关系分析的学生来说，降低了思维难度，显得轻松易学。三、又陷山穷水尽有了上次较成功的试教，心里踏实了不少。但为了教学更优化，大家决定进行第三次试教
11、，没想到热身运动，渗透知识方法师激情谈话：新课之前，我们一起来做个热身运动，大家一起来把大脑动起来吧！电脑出示6道热身题：1.一根竹竿长15米，截去X米后，还剩9米。2.买了9千克，共18元。苹果每千克X元。3.小明看书上午看了40页，比下午多看18页，下午看了x页。4.体育用品店有足球X个,篮球有30个,是足球个数的2倍.5.五(1）班有女生32人，比男生少26人。男生X人，6.五(1）班有女生32人，比男生的2倍少26人。男生X人。师：说说每个方程你是根据什么来列的？（引导学生用相差关系中大数、小数、相差数之间的关系来说。）请学生依次说出每题的列方程依。（由于最后一题是跟新课有关的知识，我
12、进行了渗透强调教学，多次请学生说说依据。）同样是这个环节，在这次试教时却出现了问题：可能是热身题过多，再加上分析数量关系时重复、强调过多导致了时间的拖沓。所花的时间竟然达到了10分钟之久。最终这个问题也直接影响到了练习时间的缺少。教学效果受到了影响。可偏偏屋漏又逢连夜雨问题还不止一个。在接下来呈现例题一环又出现了毛病。1.直接出示主题图，让学生观察主题图师：在体育课上，有几位同学在观察足球，来看看他们发现了什么信息？谁来说一下：他们发现了什么信息？2.呈现例题：白色皮共有20块，比黑色皮的2倍少4块。黑皮有几块？在这个环节，学生似乎没有了先前的兴奋，每个人似乎只是例行公事般的在计算。可以想见，
13、接下来的教学是多么的乏味。最后，大家分析得出：例题的呈现虽然有主题图陪衬，但还是过于直接、单调。学生兴趣并没有真正得到激发，整堂课，缺乏更多的课堂生气。教学又再次陷入了僵局。四、终逢柳暗花明正所谓：众人拾柴火焰高。经过老师们商量，决定通过减少热身运动数量，改变例题呈现方式，注重验算教学环节这几个环节的调整来达到更好地效果。 缩减热身运动数量，节省课堂时间考虑到从相差关系角度来分析等量关系是这堂课的重点，把原来的6道热身题减为下面5道：1.买了9千克，共18元。苹果每千克X元。2.小明看书上午看了40页，比下午多看18页，下午看了x页。3.体育用品店有足球X个,篮球有30个,是足球个数的2倍.4
14、.五(1）班有女生32人，比男生少26人。男生X人，5.五(1）班有女生32人，比男生的2倍少26人。男生X人。在学生口答列出方程后，接下来是分析等量关系，自己没有要求他们每题都说，只是挑选了第3、4、5三道典型题让学生来说。同时，再进行比较、总结。即：比较5、6两小题师：请大家仔细观察4、5两题，有什么不同点？引出不同点：大数是男生大数是男生的2倍，把男生的2倍作为一个整体。追问：又有什么相同点呢？总结：这些题都是抓住大数、小数、相差数之间的关系。这样，整个环节下来，大大节省了时间，为后续教学奠定了充足的探究和练习时间。 改变例题呈现方式，增强成功体验在这个环节，例题不再是简单的引用，而是，
15、进行了教材的重组。1.课件出示足球：请看，这是什么？2.质疑：从足球上你发现了哪些数学信息？学生当时汇报了各种各样的信息。及时表扬：你很会观察，真不错！3.估计：现在请你们估计一下白皮有几块？黑皮又有几块？（板书估算结果）4.出示主题图师：在体育课上，有几位同学也在观察足球，我们来看看他们发现了什么信息？5.尝试求黑皮块数师：若要准确求出黑皮块数，你会选择哪些信息？（请人来说）6.呈现例题，根据学生选择的信息，自然得出：白色皮共有20块，比黑色皮的2倍少4块。黑皮有几块？师：现在，请用学过的知识，用自己喜欢的方式求黑皮块数，只列算式，不计算。通过观察大家感兴趣的足球，说说发现的数学信息，估计白
16、皮和黑皮块数，到最后选择有价值的信息求黑皮块数。这样的环节让学生完全参与演绎了例题的呈现过程，充分感到是自己发现了有用的信息，体验到了成功的喜悦。同时，又培养了估算能力，选择信息的能力，极大地激发了他们的学习兴趣。、注重验算教学环节，培养良好习惯前面的教学中，始终没有出现验算教学，既违背了教材，也违背了目标，补充了这一环节，消除了教学的缺陷。在学生自主解出方程，汇报反馈后，教师追问：是否正确呢？我们要检验一下，一起来！师生共同检验，教师板书检验过程。接着，回过来验证估计结果：跟前面估计数据比较，看看刚才黑皮块数，谁估计准确了？单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把
17、一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。前面猜测，现在检验验证，培养学生严谨的学习态度。通过这样的教学，在接下来的应用中，学生自然想到要去检验结果。计算正确率大大提高。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助
18、教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。思索：这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?我们一直要求让学生享受课堂、享受数学。我一直在寻找这样的课堂究竟是怎样的一种状态，我们如何来达到这样的效果？经历了这次教研后，我认识到，学生享受的数学课堂，应该也肯定是教师享受的课堂。教学中教师能够真正钻研教材，了解学生，激发学生的思维，开启学生真实的认识和思维状态的时候，也必定是教师最快乐的时候。理想的课堂不仅对学生来说是在享受，对教师来说同样是在享受。第 13 页