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1、生活化数学在小学数学教学中的作用您现在正在阅读的生活化数学在小学数学教学中的作用文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!生活化数学在小学数学教学中的作用课题的提出及所解决的问题分析解决数学教材中的具体的数学生活化课程的具体实例；让学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。二、课题界定及研究的意义界定：生活化数学：学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数
2、学化。背景：新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。三、课题研究的内容与方法课题研究内容：1.寻找当前数学教材中的具体的数学生活化课程的具体实例，并且找寻其他课程是否可以用生活化数学问题加以借鉴，帮助学生更好的理解和掌握其数学知识和技能的具体生活化运用。2.从生活中找寻一些可以体现小学数学新课程标准的具体实例或课例，帮助学生真正意义上理解数学来源于生活，应用于生活的感受。3.在遇到生活中具
3、体数学问题时，及时记录，用所学数学的技能和方法加以解决，提高数学解决问题的实际能力。4.在此基础上提高学生学习数学的兴趣，帮助学生进一步更加有效的掌握学习数学的方法。课题研究方法：1.在班级已经开展讲数学故事的活动，并持之以恒。组织者通过课堂教学、和学生谈话、解答数学问题的能力，来考察给学生带来的各方面变化。遵循以下原则：实践性原则 从学生的现有生活经验出发，结合教学内容，使新知呈现形式贴近学生的生活经验，通过加强与学生生活的联系和生活实践，沟通数学与生活的联系，提高学生生活实践的能力，培养和形成良好的个性品质和学习习惯。趣味性原则 根据适龄儿童的身心特点，趣化教材，为学生提供生动有趣的情境，
4、激发学生学习的兴趣。动态性原则 就是在教学中根据所教内容、学生的生活经验和现有的条件创设情境，通过多媒体、演示、操作等使情境动态化。2.抽取参与活动的学生个体，建立个体档案，进行个体的纵向比较，考察个体一定阶段后在数学应用能力上产生的变化，并探求生活化数学对自身产生影响的原因。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕
5、业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在
6、布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于
7、礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。3.、让学生适当的记录生活中出现的数学问题，并试着用所学的数学知识和数学技能加以解决，明确数学在生活中的普及性。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。第 3 页