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1、两位数加减两位数的口算导学案“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记
2、载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。年级宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
3、 二要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 单元六 三位数加减三位数上课日期课题两位数加减两位数的口算单元课时顺序第1课时执教人学习重、难点正确口算两位数加减两位数。教具、学具 口算卡片学 习 过 程环节学 案导案专项练习1、口算。5730 626 759 80105940 677 546 8050时间：3分钟自主探究学习新知学习目标1、我要学
4、会正确口算两位数加减两位数。2、我要体验口算的多种算法。强化学习目标走进学生了解学情时间：6分钟独立观察数学课本50页服装店例（1），说一说各类商品的价格，看一看小朋友们是如何计算5428的？丫丫：先算 再算 最后算 聪聪：先算 再算 亮亮：先算 再算 合作探究（一）1、小组讨论：亮亮为什么要减去2呢？2、小组总结丫丫和聪聪的算法。3、你觉得哪种方法好？为什么？（两位数加两位数可以把十位与个位分别相加，再把所得的结果加起来；也可以把第二个数拆成整十数加一位数。）深入小组点拨指导时间：10分钟（把减数分成一个整十数和一个一位数）全班交流互动评价时间：12分钟展示交流（一）小组代表发言或上台展示。
5、全班同学交流、评价。合作探究（二）继续观察52页例2,“5428”1、小组讨论：聪聪为什么加2？2、小组合作总结丫丫的算法。展示交流（二）小组代表上台展示。全班同学交流、评价。合作探究（三）小组合作完成51页“试一试”，提问题，再说一说口算算式的方法。展示交流（三）小组成员上台合作展示，全班同学评价。当堂训练学生先独立完成“练一练”第1题，再小组合作检测，全班交流。布置练习引导完成时间：6分钟总结归纳今天你学会了什么？有什么收获？盘点收获引导总结时间：3分钟布置作业数学课时练第40页板书设计两位数加减两位数的口算1、两位数加两位数的口算5428822、两位数减两位数的口算542826教学反思学习目标1、我要学会正确口算两位数加减两位数。2、我要体验口算的多种算法。自主学习独立观察数学课本50页服装店例（1），说一说各类商品的价格，看一看小朋友们是如何计算5428的？丫丫：先算 再算 最后算 聪聪：先算 再算 亮亮：先算 再算 合作探究（一）1、小组讨论：亮亮为什么要减去2呢？2、小组总结丫丫和聪聪的算法。3、你觉得哪种方法好？为什么？合作探究（二）继续观察52页例2,“5428”1、小组讨论：聪聪为什么加2？2、小组合作总结丫丫的算法。合作探究（三）小组合作完成51页“试一试”，提问题，再说一说口算算式的方法。第 3 页