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1、用教师的高素质让数学活泼一直以来，在学生眼中，最难学的学科是数学，最令人头疼的也是数学，最枯燥无味的还是数学。那么，如何使数学课堂不再枯燥，便成为我一直研究的课题。现将自己在教学中的一点体会与大家分享。用高尚的人格魅力感化学生，让学生“愿学”。教师在课堂上的一举一动，一言一行，无不影响学生的情绪。面带微笑的教师站在讲台上的一瞬间，师生之间便有了心灵上的沟通，便可将精力未完全集中的同学拉回课堂中。这就要求教师要对学生有一种真正无私的爱。古人云：“亲其师，信其道”，教师必须和学生建立和谐的“情感场”。首先，教师要用高尚的品德树立自己的威信，要严于律己，以身作则，为人正直，诚实守信，有一种乐于奉献的
2、精神；其次，要尊重、爱护、体贴学生，在平时的教育教学过程中，主动了解学生，尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在学生成功时给予赞扬，正确对待学生的个性差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，这样的教师才能引起学生的尊重、爱戴与钦佩，学生才会确信其教授知识的真实性和正确性，对于其所传授的知识才能认真领会，才能对教师言听计从，师生的情感在教学过程中才会产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的、内心的愉快和深深的满足，教师的批评也才会激起学生改正错误的决心与信心，使他们真正觉得老师不是刁难，而是一种善意的批评和忠告。在此基础上，师生才能达到一种心理相容的境界。二、用精湛的教学艺术
3、吸引学生，让学生“想学”。课堂教学实施素质教育的主阵地，提高学生素质是课堂教学的重要内容，数学教师尤其要用精湛的教学艺术对课堂巧妙设计,在四十五分钟里实现“应试教育”向“素质教育”的转轨，变单纯的“知识输入”为“能力培养、智力开发”。1、巧设导语，引入入胜。教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语。在导入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题来吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧，从而使学生精神振奋、兴趣昂然的去学习新课。例如：在学习“概率”这部分知识时，我就从大家熟悉的七星彩、双色球彩票入手，问学生：选择那一种中奖可能性大？并要求学生说明理由
4、。大家七嘴八舌、争论不休，学习兴趣被充分调动起来。2、丰富素材，语言幽默。生动、形象、多样化的学习素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而幽默活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。不同年龄段的学生有不同的思维方式和思维习惯，教师要针对他们的特征，选择适当的素材，采用贴切的语言才能收到预期效果。例如：在学习多边形、圆等知识时，我就用多媒体来展示相关的图片、图想；在学习函数、统计等知识时，我就用电脑来演示图形的发生发展过程。借助多媒体辅助教学，使学生对枯燥的数学也有了形象生动的知识。3、联系生活，激发兴趣。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。学生对学习产生兴趣，就会产生强烈的求
5、知欲，就会全神贯注、积极主动、富有创造性的对所学知识加以关注和研究。教师在教学过程中，要联系学生生活中常见、常用的例子，不断激发起学习兴趣。例如：讲“一个三角形任意两边之和大于第三边”时我就用生活中“人人都想走进道”的现象，画几种走法让学生去选；然后问学生：为什么都选那个最直接的路呢？学生回答：那条路最近。使学生不仅形象地理解了这一定理，还感悟到数学与生活的联系。4、创设情景，享受成功。用亲切的态度来设置问题的情景，以期待的心情等待学生思考面临的问题，以热情帮助的态度给予学生点缀与启迪，以饱满的情绪去讲解新的科学知识，以关切信任的态度去听取学生的回答，从而引起学生的共鸣，让学生享受独立思考的乐
6、趣，体验收获成功的快乐。三、用科学的教学方法指导学生，让学生“会学”。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝
7、廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。1、培养学生阅读的习惯。新教材以指导教法、渗透学法的思想，在每章内容的编排上，安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，独具匠心，其宗旨是:设法使学生学有趣、学有发、学有得。这就要求教师在指导学生阅读前出示阅读题，阅读完毕，通过提问或评估的方式来检查阅读的效果；或有计划的组织学生以小组讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机的予以表扬，使学生体会到成功的喜悦。2、培养学生讨论的习惯。教师通过有针对性的提问（特别是利用一题多解或需分类讨论的问题），引发学生进
8、入所创设的数学情景，运用“小组互学”的模式，引导他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和探讨的习惯，从而归纳出相应的方法和规律。3、培养学生的创新能力，教师可通过改编教材上的习题，使之一题多变、一题多解，更具有开放性，训练学生通过多向思维来选择信息，全方位进行观察、思考，运用多种知识来重组解答，以此来培养学习思维的灵活性和创造性。事实上，充满思考性的练习题即便学生没有完全解答上来，也能有效训练学生的创新思维。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。有教师教学的火热激情，有学生学习的不竭兴趣，数学这门学科一定会摆脱枯燥无味，更加灵动活泼！第 5 页