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1、日月潭教学实录之二“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于
2、礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一、激情导入，揭示课题师：同学们，先请你们观看这一张中国地图的图片，并指出宝岛台湾的位置。生：在地图的右下角。师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区日月潭（板书：9 日月潭）生：齐读课题师：让我们一起走进这美丽的日月潭吧！（播放日月潭的风光短片）你能说说“日月潭”的“潭”是什么意思。生：水很深。师：话要说完整，能再回答一次吗？生：水很深的池。师：你知道日月潭在哪里吗？老师相信有预习的同学都懂得回答黄老师的问题。生：它是我国台湾省最大的一个湖。生：它在台中附近的高山上。二
3、、初读课文，整体感知过渡：看来同学们完成预习的情况真不错！师：现在请同学们自由朗读课文，了解我们美丽的日月潭，注意读准字音，读通课文。师：同桌之间进行互查，及时纠正读音。请几位同学上来读一读。生：附近环绕茂盛隐约建筑清晰朦胧仙境师：谁会比他们读得更好？根据拼音，我们再来读一次。男、女生比赛一下，看谁读得最好？师：生字宝宝你们现在已经读得这么流利，那把它放在课文中，你们还会读吗？生：会师：请五位同学上来读一读，要求把音读正确，把课文读流利。他们读得怎么样？生：学生评价过渡：这么优美的日月潭，请你们再次默读课文，想一想：（1）日月潭给你们留下了怎样的印象。（2）提出你需要解决的问题。生：日月潭给我
4、的感觉是景色很美。生：我知道日月潭的湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。过渡：看来日月潭给你们留下这么深的印象，那对于这篇课文你需要解决哪些问题？生：周围有哪些名胜古迹？生：为什么叫日月潭？师：我们一起先来解决第一个问题：周围有哪些名胜古迹？（介绍周围的名胜古迹）为什么叫日月潭？也就是说日月潭的名字是怎么来的？学生回答师：哇！回答得很流利。大家都知道了吗？三、精读感悟，合作探究美过渡：日月潭，名字多美呀！那里的景色一定更美！你们知道课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光。生：第三、四自然段师：朗读第三、四自然段，从中我们知道日月潭什么时候的景色？（板书：清晨中午：太阳高照蒙蒙细雨）师：同学们真了不起
5、。从课文中知道了日月潭清晨、中午不同天气下的景色。就让我们一边看图，一边听教师朗读课文，再一次欣赏那里的秀丽风光。（教师配 乐朗读）师：请你们读一读课文中优美的描写，划出你认为描写最美的句子在小组内读一读。生：划句子，在小组内读。教师指名读，学生集体自由评议。师：他读得怎么样？哪些地方读得好？你认为还应该注意些什么？四、指导写字过渡：听了同学们的朗读，老师完全陶醉在日月潭美丽的景色中，你们带着黄老师欣赏了日月潭美丽的景色，谢谢！我们忘不了这么美丽的景色，也不能忘了我 们学过的生字，好，现在来看看这些生字，谁来读一读？师：谁来提醒一下同学们，要注意写好哪几个字？生：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的偏旁是建之旁。学生练习书写，师生共同评价，交流展示。五、课堂小结六、布置作业：（1）把你会写的词语抄下来，记载在好词佳句本中。（2）向你的爸爸妈妈或好朋友介绍日月潭第 3 页