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1、 11 铜板的响声教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目标：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比
2、之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1会写本课6个生字，会读文中15个生字。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相
3、结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的
4、词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，表演课文。3理解课文内容，体会阿凡提的机智与老板的霸道。教学重点难点：理解课文内容，体会阿凡提的机智与老板的霸道。教学媒体：课件、搜集有关阿凡提的故事。教学过程一、介绍新朋友，激趣导入。同学们，今天老师给你们带来了一个新朋友，你们想知道他是谁吗？那好，请同学们看大屏幕，你们看他来了。（大屏幕显示阿凡提动画片片断）同学
5、们，他是谁呀？很高兴阿凡提成为我们的新朋友。今天，我们来学习一篇关于阿凡提的小故事铜板的响声，让我们进一步来了解我们的这位朋友。师板书课题，学生伸出小手和老师一同书写。（此环节利用课件出示新朋友阿凡提这一学生喜欢的人物形象，充分激发起了学生的学习兴趣，有调动了学生的日常生活积累在动画片中看到的阿凡提形象，接近了学生与课文之间的距离。让学生和老师一同书写体现出语文学习的工具性。）二、初读课文，整体感知。1自由读课文，标出生字，遇到难读的字词多读几遍。2开火车认读生字生词。（以开火车形势检查学生的识字情况，涉及到每一位学生，照顾全体，检查由词到字，再回到文章，做到字不离词，词不离句。）3指名读课文
6、，边读边想：课文讲了一件什么事？三、精读感悟。1独立阅读，自主探究。出示中心问题：你喜欢阿凡提吗？是从哪些地方看出来的？找出有关语句并体会着读一读。（这一环节充分体现了学生“自主、合作、探究”的学习方式。教师为学生提供了宽广的学习时空。学生围绕中心问题，自己确定重点研究的内容（表现阿凡提人物形象的相关段落），自由选择最适合自己的学习方式，在课文中摄取相关的语言信息。）2分角色朗读，小组合作探究。（前后桌四人小组里，分角色朗读，之后围绕中心问题合作探究，交流看法，教师参与其中，此时思维互相碰撞，课堂上闪现着智慧的火花。）3集体交流，指导朗读。小组派代表发言，其他孩子注意认真倾听小伙伴的发言。老师
7、根据学生回答，课件出示课文相关内容。a阿凡提敢于打抱不平、爱帮助人。引导学生从重点词语感受阿凡提的正直、乐于助人。b阿凡提的聪明智慧。认识铜板并提问穷汉此时会想些什么？指导学生读出穷汉委屈可怜的语气。c你觉得老板又是一个人么样的人呢？穷汉坐在饭馆门前，闻了他饭菜的香味，老板说：当然得给钱！看出贪财蛮横不讲道理（板书：闻味）箭头指向铜板。难道阿凡提真的要将铜板给老板吗？出示课件第五自然段，生回答谁也不欠谁的了看出阿凡提的机智幽默板书：机智幽默，并让学生理解“两相抵消”。教师小结：他想出了“以其人之道还治其人之身”的好办法，用铜板的响声来支付饭菜的香味（板书：箭头标志）让我们深深的记住了这个善良的
8、阿凡提，这个爱打抱不平的阿凡提，这个机智幽默的阿凡提。4故事表演。刚才我看到有的小组在表演这个故事，谁愿意上台来给大家演一演？（生上台）我们大家鼓掌欢迎！（给学生戴上头饰，师在旁指导，注意让表演的学生面对观众）（表演是一种外显化的思维方式，是学生把文中人物的定位通过外在的动作表现出来，也是学生对课文的进一步深入的理解。而且这种形式学生非常喜欢，调动了学生的学习兴趣。）四、学后总结这节课有什么收获？（让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。）五、课后延展1课后开展阿凡提系列丛书阅读活动。2将阅读后的感想写在小本本上。（故事对学生的感染是潜移默化的，是在大量的阅读积累中实现的，让学生大量
9、的开展阅读，提高学生的语文素养。）巩固提高（一）读拼音，写汉字。 qing hn chng mn jio qinpng fn j zh qin qin（二）根据课文内容填空。铜板的响声以生动、风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”（ ）为帮助一位（ ）而嘲弄、取笑（ ）的故事，勾勒出阿凡提这一人物的基本特征：有智慧、幽默、爱打抱不平，帮助他人。（三）你能仿照“不紧不慢”，写出几个词语？不（ ）不（ ）不（ ）不（ ）不（ ）不（ ）（提示：在每一道大题做对时奖励一枚“金币”，分别为：幽默金币、助人金币、智慧金币。同时发出声音：你真棒，祝贺你！）答案：（一）穷汉 充满 交钱 平凡 记者 欠钱（二）阿凡提 穷汉 饭馆老板（三）不慌不忙 不卑不亢 不知不觉 不干不净 不明不白 不声不响 不清不楚 不闻不问 不屈不挠 不折不扣 不言不语第 4 页