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1、第 1 页 小组合作学习课题总结课题研究 特征码 qOPbmYbhiUlqiJMTbHid 新课程刚刚开始实施，学生刚刚从传统的教学模式中走出来， 他们习惯了独立思考、一问一答的学习方式，突然间要让学生 以小组合作的形式去解决某些问题，学生迷茫。目前，学生合 作学习大多是在老师的要求下进行的。而事实上，小组合作学 习应该是学生学习的自发性行为，而不应该是老师的要求性反 应。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们应首先培养学 生的合作意识。对于学生合作意识的培养，可用以下三种方法： 、建立固定合作小组。这是最基本的条件，小组成员一 般控制在 4 人左右。经过长期的合作学习之后，使之感觉到我 们是
2、一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学 生的合作意识。 、进行学习方式培训，向学生介绍各种先进的学习方式。 如：介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生 产生自主、合作、探究的欲望。 第 2 页 、举行小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进行评优， 激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。 2、加强学生自主能力的训练 自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式，自 主学习应该是基础。学生的合作学习也是如此，如果小组成员 没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也是虚无实效的。 因此，要想有效地开展小组合作学习，我们还应加强发展学生 的自主能力。、激发情感，提高自主学习兴
3、趣，在学习中， 学生的认知、情感、技能、态度等诸方面应获得和谐发展。心 理学研究表明：学生真正积极参与的关键是教学方法情感化， 因此，教师应千方百计地去激发学生的学习情感，使学生的学 习过程有内在动力的支持，提高自主学习的兴趣。、自学思 考，激励自主尝试。读书离不开思考，自学更是如此。 “学而不 思则罔”要使书本上的知识成为自己的知识，自学就是两者的 桥梁，这是自主学习的前提。因此，教师要创设自学氛围，提 供自学空间，提出自学要求，要尽量找到新知识的生成点，直 接或间接提供与新指示有关的旧知停靠点，让学生带着问题有 目的的自学，为学生自主尝试创造条件。、质疑问难，培养 自主学习能力。学贵有疑，
4、 “疑”是学习的需要，是思维的开端， 是创造的基础。质疑问难使学生自主学习知识的重要环节。培 养学生自主学习能力，教师要鼓励学生质疑问难，让学生敢问、 第 3 页 会问、善问，培养学生敢于质疑问难的勇气和精神。因此，教 师首先要从思想上更新观念，把“你今天学到可什么知识？” 转变为“你今天向老师提出了几个问题？”明确提问不仅使教 师的权利，更应该是学生的权利。其次，把课堂变成学生交流 学习问题的地方，让学生在学习过程中随时提出问题。课结束 前，根据学生的表现，评选出“最佳提问人”和“最佳问题 “，以调动学生参与获取知识的积极性，从而达到培养学生多 思多问”的问题意识“。 4、洞察学生合作需要的
5、时机 为了使学生尽快适应小组合作学习，在平常的教学中，我 经常性地开展小组合作学习，然而学生的合作热情似乎并不高。 原本以为我是在方法上出了问题，后来终于有一学生道破了天 机：老师，这些问题我们不用讨论也都知道嘛！为什么还要讨 论？原来如此，学生在学习时，不是任何内容都需要进行小组 合作学习的，只有当内容在学生个人确实无法解决的情况下才 让学生进行的小组合作学习，才有意义、有价值，学生才有合 作的热情。因此，我们在进行课堂教学时，要善于洞察学生的 合作需要，抓住时机，恰如其分地让学生进行小组合作学习。 对于那些学生力所能及的问题，让学生独立解决，那些力所难 及的问题，则让学生合作解决，而那些力所不及的问题，则需 第 4 页 要教师引导解决。 总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养 学生良好学习品质的学习方法，合作学习应和其他学习尤其是 独立学习有机的结合，在培养合作精神上又有自己的独立见解。 真正的做到各抒己见，取长补短，集思广益。祝愿每位老师 （包括我自己）在辛勤的努力下，都拥有这么一批可爱、乐观、 上进的学生吧。