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1、滑轮教学设计要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼
2、，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 一、课标分析：要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底
3、，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 滑轮是青岛版小学科学五年级下册教材第五单元生活中的机械中的一节课。通过这一课的教学，要让学生了解滑轮的结构特点及分类，知道滑轮不仅可以帮助人们将物体或重物径直提升到某一个高度，还可以帮助人们将物体搬过或搬越某一区域，从而使工作变得更加轻松、容易。借助于模型，通过一系列观察和实践活动将指导学生认识滑轮这种装置的结构和功能，使他们认识生活中的常见机械，密切他们与生活之间的沟通和联系。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金
4、代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 小学科学课程标准中指出：情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入，又是科学教育的目标。培养小学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是需要教师创设机会，通过参与活动，日积月累，
5、让他们感受、体验与内化。 根据课程标准的要求和学生的学习实际，为本课设置如下教学目标： 1、 科学知识目标：能够通过观察，描述滑轮构造上的特点；知道滑轮的结构特征及分类；能解释定滑轮和动滑轮的作用。知道两种滑轮的功能以及在生产、生活中的应用。 2、 科学探究目标：培养学生的实验能力，通过实验探究及开放性地整理事实材料，来培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。 3、 情感态度与价值观目标：体验自主设计、自主发现的乐趣；通过科学探究活动，体验和感受到科学数据的重要意义。 二.教材分析:今天我所教的是青岛版小学科学五年级下册教材第五单元生活中的机械中的第20课。-滑轮。通过这一课的学习，要让学生了
6、解滑轮的结构特点及分类，知道滑轮不仅可以帮助人们将物体或重物径直提升到某一个高度，还可以帮助人们将物体搬过或搬越某一区域，从而使工作变得更加轻松、容易。借助于模型，通过一系列观察和实践活动将指导学生认识滑轮这种装置的结构和功能，使他们认识生活中的常见机械，密切他们与生活之间的沟通和联系。 三.学情分析从生活经验方面看，滑轮是生活中常见的一种简单机械，在实际生产和生活中又有着广泛的应用，但学生并没有过多的去关注它。从知识储备来看，在学习本课之前，学生已经掌握了两种简单机械的工作原理，这为滑轮的学习打下了一定的基础。我们这一节的教学面对的是五年级的学生，他们通过两年多的科学学习，有了自己的科学思维
7、方式，对科学探究过程有所了解，具备了一定的实验操作能力，对于科学仪器的基本操作，具备了一定的使用能力。但大多数同学没有深入地研究。学生设计对比实验，尤其对于实验的细节还是有一定困难，需要老师的指导。四、教学目标1、科学知识：通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，做好实验纪录，会分析实验数据。指导学生通过实验验证定滑轮、动滑轮是否省力。 2、科学探究 ：使学生能根据现象进行猜想，并能进行实验验证，从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程。 3、情感态度与价值观：培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多
8、方便。 五、教学重点与难点教学重点：认识定滑轮和动滑轮的作用。教学难点：通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。六、教与学策略分析1.教法设计“注重学生的自主探究。把一切放给学生，大块的时间让学生自主去进行探究。本课的教学我让学生经历“发现问题猜想验证总结”的探究过程，自主运用科学探究的方法，去发现定滑轮、动滑轮的作用，从而明白生活中人们用定滑轮、动滑轮提升重物的道理。2.学法设计本课以探究为核心，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，使学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。七、教学环境和媒体设计
9、1.教学环境安排计算机网络学习环境，分组探究。2.媒体设计（1）多媒体设备，利用投影展示课件和教学过程，使用展台展示学生探究记录等。（2）多媒体网络课件。课件对实验教学的作用只能是：引领点拨升华总结拓展。八、课件设计： 1、 本节课信息技术与学科融合的主要亮点是：“把理性的知识直观形象化”引入新课时课件演示国旗上升的过程。在此处加强讲解作用力方向和受力方向的认识，引导学生发现拉力的方向和国旗上升的方向不同，从而为突破难点做好准备。 2、讲述时问学生“你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置？”（1）课件演示放大旗杆的顶端，出现滑轮那就是滑轮。（把滑轮直观化） （2）提问：滑轮是一种怎么样的装置呢
10、？教师拿出事先准备好的各种滑轮，让学生观察。（3）我利用课件出示生活中使用滑轮的图片或生活场景 使学生更加真实的理解生活中的滑轮。3、了解滑轮的分类及作用时 学生认识两种滑轮 （1）出示两种滑轮装置，课件演示提升重物。提问：在用滑轮提升重物时，两个滑轮的位置有什么不同？它们分别是什么滑轮呢？ （把两种滑轮形成对比，直观形象）（2）出示两类滑轮的名称和结构：定滑轮和动滑轮。 （固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮，叫定滑轮。随着重物上下移动的滑轮，叫动滑轮。） 使学生更加牢固的了解什么是定滑轮、什么是动滑轮。（3）我们通过滑轮提升物体的过程中，用力的大小跟原来有没有变化呢？学生提出假设，教师根据
11、学生的回答归纳、书写部分假设。充分让学生发挥自己的想象，并要求小组成员记录本组的假设，对本组的假设进行实验验证。 各小组分组实验后我出示课件利用课件的动态效果，来演示总结两种滑轮的特点起到直观形象，一目了然的效果。（4）利用课件的动态效果演示引导学生认识理解滑轮组效果很好（5）生活中的应用：利用课件直接把生活中的课件搬进了课堂，效果甚佳。课件为教学服务，不断的促进着教学。4.实验设计【实验名称】滑轮的作用【实验材料】铁梁台、动滑轮、动滑轮、细绳、钩码、测力计。 【实验步骤】 (1)用测力计测出竖直提2个钩码用的力。记录用力的大小、方向。(2)组装定_，挂上两个钩码，用测力计拉动，记录力的大小，
12、方向。5、把2、的数据与1的数据作比较,小组内讨论得出结论。【实验结论】定滑轮的特点：改变用力方向，方便但不省力动滑轮的特点：不改变用力方向省力【注意事项】(1)小组内要有明确的分工,大家分工合作。(2)正确使用测力计，使用时要先将指针调到零刻度。(3)静止时读数，视线要与指针相平。(4)实验要多做几次。(5)及时填好实验记录。 九、课时安排1课时十、教学过程设计：（一）教学引入 1、（出示课件）同学们好，请看大屏幕，这些同学在干什么呢？生：（升旗）2、那么，国旗是怎样被升到旗杆顶端的呢?生：随意回答3、旗杆顶端的装置是什么样子的？有什么特点呢？同学们想知道吗？生：思考回答4、引入课题（二）开
13、展探究活动（认识滑轮，定滑轮，动滑轮）1指导学生认识滑轮的构造及种类（学生自学课本） 2、出示课件这就是旗杆顶端的轮子，请同学们仔细观察这两个轮子，看看你们能发现什么？生：（学生答）3、（演示）像这样把挂有重物的绳子绕在一个轮子的槽里，就组成了一个简单的机械滑轮。生：观察4、再次出示课件这就是旗杆顶端的滑轮。国旗就是靠他用绳子被拉到旗杆顶端的，现在同学们知道什么叫滑轮了吗？生：观察5、齐读（像这样边缘有槽，可绕中心转动的轮子叫做滑轮）6、那么，这一节课我们就来研究一下滑轮。板书课题：20.滑轮7、老师给每个小组准备了两个滑轮，现在老师就给同学们组装两种不同的滑轮，请同学们仔细观察这两种滑轮的组
14、装方法和他们的不同好吗？8、（边讲边演示）把滑轮固定在这个支架的横梁上，把绳子绕进滑轮的凹槽内，绳子的一端挂上一个钩码代表重物，用手拉绳子的另一端，我们把这个滑轮叫做一号滑轮。老师再来组装第二种滑轮，把绳子的一端系在支架的横梁上，用钩码代表重物挂在轮子的下面，把绳子绕进滑轮的凹槽内。用手拉绳子的另一端，我们把这个滑轮叫做二号滑轮。生：观察9、通过老师刚才的演示，你能发现1号滑轮和2号滑轮有什么不同吗？生：回答10、滑轮这种固定在一个地方不能移动的滑轮叫做定滑轮（板书）11、号滑轮这种和重物一起移动的滑轮叫做动滑轮（板书）12、件滑轮的种类很多，最基本的有两种，这就是刚才的1号滑轮定滑轮和2号滑
15、轮动滑轮。（三）提出问题，引发猜想1、课件：关于定滑轮，动滑轮你们想研究什么问题呢？生：回答2、们想研究的问题还真不少，那么你来猜测一下，定滑轮，动滑轮可能有什么作用呢？生：回答（四）设计方案，动手操作1、们有这么多的猜想，在科学上任何一个猜想都需要用实验来验证。伟大的科学家在动手实验之前总要先动脑筋制定好周密而详细的实验方案再动手，我们也像科学家一样制定一个实验方案好吗？生：回答2、课件，下面请同学们根据可见提示讨论一下，制定出各小组实验方案。生：讨论3、们的实验方案制定好了吗？下面就请各位小组长向全体同学汇报一下你们的实验方案吧生：汇报4、（出示课件）同学们的实验方案非常棒，在同学们做实验
16、之前，老师提示一下注意事项。生:认真听5、同学们有了自己的实验方案，明确了注意事项，我们再来一起看一下实验情境图6、现在同学们就开始动手实验吧生：根据方案选器材做实验小组内分析实验现象讨论得出实验结论填写实验报告单准备汇报各小组汇报7、根据同学们的汇报，我发现各小组都是做的“对比试验”。（板书）生：听8、（出示课件）师共同总结：研究定滑轮时，同学们是不是做了这两个实验：图甲直接用测力计提起一个钩码方向向上，所用的力是F1=0.5牛顿图乙用定滑轮测一个钩码方向向上，所用的力是F2=0.5牛顿所以定滑轮的特点是改变用力方向，不省力研究动滑轮的特点时我们也做了这两个实验：图甲直接用测力计提起一个钩码
17、方向向上，所用的力是F1=0.5牛顿图乙用动滑轮测一个钩码方向向上，所用的力是F2=0.25牛顿所以动滑轮的特点是不改变用力方向，省力9、过刚才的合作探究我们知道了定滑轮的特点是改变用力方向，不省力10、动滑轮的特点是不改变用力方向，省力11、为什么会这样呢？同学们想知道吗？我们以前已经学习了杠杆原理，知道动力臂越长越省力。（出示课件，结合课件向同学们具体解释）（五）认识滑轮组1、在同学们思考一下2、用定滑轮的好处是3、用动滑轮的好处是4、么能否利用定滑轮和动滑轮的优点吧他们组合起来，使他们既省力又方便呢？5、对于滑轮组我们只做简单的认识，由一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组基本有三种情况（出
18、示课件，利用课件的动态效果向同学们展示讲解由一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组三种基本组成情况）（六）生活中的应用1、你知道哪些地方用到了滑轮吗？2、老师搜集了一些有关滑轮应用的资料，请同学们来看一下滑轮的应用（出示课件）生：观看（七）长杆游戏：思考其中的奥秘同学们滑轮的用处真不少，我们也来应用一下好吗？同学们滑轮的用处真不少，我们也来应用一下好吗？（八）课堂评测（出示课件）同学们这节课表现很好，一定也学到了不少知识，下面老师出个问题考考你们好吗？这节课同学们的确表现不错，为精彩的我们鼓掌好吗？（九）拓展活动1，利用本节课学到的知识，做个小小起重机。2，观察生活中的轮子与滑轮有什么不同。十一、板书设计 ： 20滑轮 定滑轮的特点：改变用力方向，方便但不省力动滑轮的特点：不改变用力方向省力滑轮组：既能改变用力方向，又能省力第 10 页