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1、第二册认识厘米第二册认识厘米宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文
2、也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么
3、”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。学科：数学使用教材：北京景山学校实验课本年级：一年级教学内容：厘米的认识设计者：陈健丽教学目标基础性目标：认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念。发展性目标：通过实践活动，用不同的方法测量物体的长度，产生测量工具和测量单位的需要，并把厘米带入生活中。 重难点分析 1） 测量工具的产生需要；2）1
4、厘米长度观念的建立。教学准备 1）学带：直尺 绳子 文具用品2）师备：图片 橡皮擦 积木 火 柴盒 实物投影仪教学过程：一 故事引入。1）故事梗概：王奶奶的儿子想给王奶奶买新床，他带了足够的钱，在商场看中了一张价钱合理，质量也好的床，最后却没买成。 你们知道是什么原因吗？2）引入没量原来床的长度，所以买不成。（板书：量长度）二 实践活动，统一测量工具。1）学生活动：想办法，量一量课桌面有多长？（4人小组活动）2）小组汇报用什么方法量，量的结果怎样。3）引导思考：为什么他们说的数不一样？4）就地概括：如果用同样的工具来量，结果才会一样。三 观察活动，认识测量工具-直尺。1）引导观察：观察你手中的
5、尺子，你发现了什么？2）学生观察并汇报观察结果。四 认识厘米，建立1厘米的长度观念。1）师指出从0到1这一段是1厘米，从1到2也是1厘米；2）找一找：你还能从尺中找出1厘米的长度吗？3）找一找 比一比，什么东西的长度是1厘米？4）量一量：你的文具用品的长度。五 新知巩固练习。1）看图说物品的长度（出示铅笔 曲别针 钉子图）2）先估计以下物品的长度，再量一量。（出示橡皮擦 积木 火柴盒）3）剪绳子活动（1）剪出1厘米长的绳子；（2）剪出4厘米长的绳子；（3）剪出10厘米长的绳子。六 发散练习。下面的两条线段，先用眼睛看一看哪条长？再用尺子量一量，检查一下自己的眼睛观察得对不对？七 课外活动找一找长度为10厘米以内的物品，并比一比它们谁的长度长。第 2 页